我国中小学教学方法的反思与重建

侯腊云

【摘要】随着进一步实施新课改，越来越多的学校更加关注教学方法，但是我国中小学教学方法的主流模式仍然是独白式的灌输，这使其具有较低的效率。而我国中小学教学与生活世界远离以及不同程度的存在知识专制等是造成这种现象的主要原因。因此本文主要是对我国中小学教学方法的反思与重建进行了具体的研究与分析。

【关键词】中小学 教学方法 反思与重建

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0027-02

一、前言

近几年不断深入的教育改革改变了我国中小学的教学方法，使更多的尝试和成果不断的涌现，探索性的教学方法逐渐代替经典性的教学方法。但是经典的教学方法还是主要的，没有从根本上改变注重知识的教学局面，这严重影响了基础教育新课程的实施。因此具体研究我国中小学教学方法的反思与重建具有重要的现实意义。

二、我国中小学教学方法的反思

1.与生活世界远离

科学世界存在的先决条件就是生活世界的存在，而且也是人际交往的主要依据。但是目前的教学方法对科学世界或者书本世界更加关注，而忽视了学生的生活世界和精神世界，这使学生生活与社会现实不相符，无法合理的构建学生可能的生活。在传统的教学方法中，上下关系是主要存在的，但是平等关系却无法体现出来，这样在课堂上教师对学生的分数和成绩更加重视，而彻底的忽视了学生的个人生活世界，从而让学生的封闭萎缩精神人格得以形成[1]。书本世界主要是以知识为主，让学生在各种符号的逻辑演算中沉沦，这样课堂教学的生活意义和生命价值严重缺乏，使学生为了教材而活，其实教材最为主要的作用是将现实生活和可能生活的案例提供给学生，让学生意识到案例背后某些具有价值性的东西，并不是让学生对案例本身进行学习。

2.存在知识专制，忽视培养学生的创造力

为人类发展提供动力的主要是创造力，而教学的目的是激发出学生生命中探索的欲望和创造的潜能，这也是当前教育的主要要求，但是现行某些教学方法与这一要求并不相符。传统的教学方法对考试和反复灌输等手段更加重视，这样就压制了学生本身具有的探究本能和朦胧的交流意识，从而使知识专制的现象得以形成，长期以来，学生只知道对现有的结论无条件的接受，使其疑问和困惑都消失。另外在知识专制的情况下用同一个信息源的知识教育学生，其更多的是根据严格的规定将学生培养成已经预先想好的类型，对于学生的生长环境和内心潜藏的创造冲动不会关注，这样的造成的一种结果就是摒弃学生的个体差异性，践踏学生的学习主体性，压抑了学生的创造力。

三、我国中小学教学方法的重建措施

1.以生活世界为基础

我国要想重建中小学教学方法，必须要以生活世界为基础，其是我们在自然生活中能直接感知到的，因此要做到以下几点：（1）将生命意识及时的确立，即尊重人的生命，也就让课堂教学变为学生生命中的一段经历，构成他们有意义的生活。从学生方面来说，组成学校基本生活的部分主要就是课堂教学，学生以后的各个方面的发展和成长以及教师对职业的感受和态度等会受到其质量的直接影响[2]。（2）教学方法要返回生活世界，也就是教学活动要动态的把握整个人的生命历程，只有在人动态生成的过程中融入知识观念，对人终极意义的形成才具有一定的促进作用。

2.用创造性的教学代替统一的教学

虽然统一的要求是教学活动中所具备的，但是其并不是指简单的统一的模式、标准和答案，如果使用统一的教学方法则会忽视对学生创造性的培养，所以在实际的教学过程中应该对创造性的教学方法进行使用，主要体现在以下几点：（1）在教学中将自由的氛围积极的创设，向学生返还主动权，自由的气氛说明在教学中学生的自主权和选择权是具备的，将学生与教师平等的关系体现出来，从而可以体现出学生真实的自我。教师在教学活动的开展中，最终不是寻求确切的答案，而是让学生进行创作和发表意见，通过这样引导学生的方式，将其创造力激发出来。（2）对学生自由选择的行为要进行鼓励和支持，但是要让承担自己选择的后果，学生可以对适合自己的伙伴和学习指导教师合理的选择，也可以對适合自己的学习材料和方式进行选择，在这个过程中教师要将自由选择的机会和条件提供给学生，对学生积极思考的行为大力的支持和鼓励，尽量让学生尽可能的将自我和自我选择展现出来，而并不是根据教学及其意义进行虚构。（3）将课堂教学的物理空间不断拓展，当前秧田式是我国中小学教学组织的主要形式，这一方式可以将教师的主导作用发挥出来，但是对学生之间的交流是不利的，因此教师要将学生课堂生活空间上的意义不断拓张，将教学组织形式积极的改革，将物理空间上的保障提供给教学方法的重建[3]。另外教学组织可以是多样化的，如会议式等，因此教师要将不同的教学组织应用到不同的课型中，这样可以将课堂交往的机会大大增加，从而可以将学生的物理生活空间进一步拓展。

四、结论

由此可见，当前我国中小学的教学方法主要还是以传统的教学方法为主，这不但与新课改的要求不相符，同时对学生的发展和成长也具有一定的阻碍作用。通过本文的研究可知，传统的教学方法存在与生活世界远离以及存在知识专制，忽视培养学生的创造力等问题。针对这种状况，学校和教育者要采取针对性的措施，如以生活世界为基础、用创造性的教学代替统一的教学等，从而可以促进教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]李香玲.我国当代教学观的反思与重建[J].教育与教学研究，2012，26（12）：39-42.

[2]王敏.我国当代教学观的反思与重建[J].课程.教材.教法，2013，35（05）：19-24.

[3]朱利霞.我国中小学教学方法的反思与重建[D].广西师范大学，2014.