《医学微生物学》微课教学设计初探

2018-06-17牛莉娜饶朗毓陈锦龙王英范志刚李丽花伍丽娴崔秀吉赵威尹飞飞吕刚

科学与技术 2018年21期

牛莉娜饶朗毓陈锦龙王英范志刚李丽花伍丽娴崔秀吉赵威尹飞飞吕刚

摘要：随着网络教育资源的广泛应用，“微课”以时间短、内容精、传播广而成为高校普遍受欢迎的一种新型教学手段。教学设计是微课制作的核心所在，如何选择合适的微课主题，如何设计一堂合理的微课，如何能让学习者达到预期的学习目标是值得探讨研究的问题。笔者以自己设计的微课案例进行解析，以期为今后微课的教学设计提供参考和实践依据。

关键词：医学微生物学；微课教学；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A

近年来，随着网络、通讯技术的迅猛发展，信息技术与教学领域的深度交叉融合，“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“雨课堂”等新型的教学模式已经逐步渗入到高校的教学课堂中[1-3]。传统的课堂教授法已经不能满足大学生的学习需求，高校教学改革势在必行。其中，“微课”以时间短、内容精、传播广而成为如今高校普遍受欢迎的一种新型教学手段。然而，由于多数高校教师对“微课”这种新生事物的内涵缺乏深入的理解和掌握，在微课教学设计和专业制作方面的经验不足，导致目前很多微课作品质量参差不齐，没有真正实现实际教学效果[4-7]。那么，如何根据高校大学生的实际水平，结合本学科发展特点，设计和制作出一门合理的，适合本校学生特征的微课，是摆在我们一线教师面前亟需解决的问题。

病原生物学既是一门非常重要的医学基础学科，又是基础医学与临床医学的桥梁学科，它主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病和免疫机制以及特异性诊断、防治措施。由于病原微生物种类繁多，知识容量大，内容比较枯燥零散，加之近年来各种新发再发传染病的不断报道出现，高通量测序等新的检测和诊断技术日益更新，学生在对该门课程的学习和掌握方面存在一定的困惑。

针对医学微生物课程的微课，不仅可以帮助学生理解课程内容的重难点，而且可以帮助学生课后复习巩固，查缺补漏，进一步拓展知识面[8-10]。本文微课的设计内容以《医学微生物学》中结核分枝杆菌生物学特性为例来说明。

1.微课主题的选择

微课是为了说明一个主要知识点或者一个主要问题，以视频为载体和呈现方式，以在线学习或移动学习为目的，完整的教与学的活动过程。鉴于微课一般时长为10-15分钟，属于一种相对独立完整，短小精悍的教学形式，所以微课教学内容的选择非常关键[11]。首先应该明确所设计的微课是让课内使用还是课外使用，如果是课内使用，一般都是针对教学中的某个重难点内容展开微课设计，通过十几分钟的PPT讲解结合动画演示，以视频为载体呈现出来，帮助学习者真正抓住重点，突破难点，巩固和扩展所学课程的内容。如果是课外使用，就要考虑学习者的认知程度，尽量选取通识性内容，完整的故事，趣味性较强的内容，或者科普类的内容。其次，要考虑微课的教学目的是什么，是让学习者掌握某个知识要点？还是让学习者获得某种操作技能？或者是培养激发学习者某方面的兴趣。如果是知识类的微课，在内容设计上就要更加注重逻辑关系，幻灯片前后的推理和连贯性。如果是技能类的，就要侧重于直观的视觉表现以及具体的每个动作的分解和示范。如果是兴趣类的，就要在微课内容的趣味性，生动性上多下功夫[12-13]。以《结核分枝杆菌生物学特性》的微课教学为例，该微课是针对医学院校学生的，可以课内使用，针对结核分枝杆菌生物学特性这一教学重点设计而成的。

2.學习者的分析

对学习者分析，也就是我们教学备课中重要的一环“备学生”。由于学习者有学科、学段的区别，因此微课内容的选择和设计一定要适应学习者的年龄和认知发展水平，特殊情况下，针对不同学习者需要进行个别化的教学设计[14]。以《结核分枝杆菌生物学特性》的微课教学为例，授课对象主要为医学专业二年级本科生。从心理特征来说，大二阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，已经具备一定医学知识的基础，学生的观察能力、记忆能力、理解力和想象能力发展迅速。从认知状况和掌握的知识结构来说，学生学习了《医学免疫学》、细菌学总论，对病原微生物的基本知识已有了较深认识，为顺利完成本次课的教学任务奠定了基础。但对于结核分枝杆菌特殊的培养特点和变异的理解上，学生可能会有一定困难，所以教学中应结合免疫学知识进行引导推理、配以图示和动画等手段，突破重点和难点。

3.阐明教学目标

微课虽然与传统的教学模式有所不同，但无目标的教学是不存在的。作为一种新型的教学模式，教学目标的阐明应该明确具体，重难点突出，并且应该在一开始就向学习者呈现出所要学习的主要知识点或主要问题，从而引起学习者的注意和重视。以《结核分枝杆菌生物学特性》的微课教学为例，一开始就明确本次课的教学目标，依次是知识目标：掌握结核分枝杆菌的形态结构和培养特性；熟悉结核分枝杆菌的变异性和抵抗力。能力目标：在理解结核分枝杆菌生物学特性和致病性的基础上，能够分析临床典型病例，建立结核病的职业防护意识。情感目标：培养学生科研思维理念，激发学生的科研热情，同时激发学生对我国古典文学的热爱。从专业知识掌握，能力思维提高和情感道德培养三方面，使学生者明确学习任务和重难点。

4.教学策略的设计

主要指如何组织教学，包括教学活动与教学顺序的设置、教学媒体的选择以及教学的组织形式。根据胡铁生等学者依据教学方式的不同，将微课分为讲授型、实践型，演示型，练习型，研讨型等[15]。不同的微课类型，教学策略的设计也各有差异，往往都是采用多种教学方法结合融入的方式去完成一堂微课设计。

4.1导入：可以以临床典型病例、社会热点问题、科研新进展等为切入点，精心设计问题，引发学习者思考，激发学生兴趣，同时统领学习内容，引导学习思路。

以《结核分枝杆菌生物学特性》的微课教学为例，首先教学设计采用探究式教学法，以《红楼梦》中黛玉感染肺结核的典型临床病症作为导入，设计问题，引导学生层层深入分析她的病症与感染的病原菌之间的因果关系，从而完成对结核分枝杆菌生物学特性这个教学目标的自我建构。

4.2以关键词构建微课框架：选用五个关键词：“馋”、“ 懒”、“ 丑”、“顽”、“变”构建本次微课的教学框架，每个关键词对应概括结核分枝杆菌的一个生物学特性，言简意赅，通俗易懂，方便学习者短时间内复习记忆，适用于短、频、快的微课教学。

4.3突破重难点：以微生物学家卡迈特和介岚研发卡介苗的曲折过程作为案例，导入毒力变异这一难点的学习，结合《医学免疫学》中关于细菌毒性和免疫原性的知识，以问题串的形式设计递进式提问，引导学生自己推理出卡介苗的研发原理，从而突破毒力变异这个难点。在激发学生兴趣和思考的同时，培养学生科研思维的能力，宣传科研正能量，引导学生树立正确的价值观和人生观。

4.4将科研进展融入课堂：向学生介绍结核分枝杆菌疫苗研究新进展，并以 “八位院士齐倡议终止共同开展终结结核行动”，引导学生关注最新科研动态，激发科研热情，帮助学生理解变异性这个教学难点，同时让学生养成关注科研新进展，閱读科研文献的习惯。

5.教学效果的评价

教学效果评价是课堂教学中的重要环节，既是考核学生掌握知识与技能，评估学生综合素质的重要手段，也是检查教师教学工作、了解教学效果、总结教学经验，进一步改进教学方法的重要途径。高效、科学、合理的教学评价对教学能起到正确的导向作用。随着现代化技术手段在教学中的广泛应用，越来越多的智能评价体系融入到教学中[16]。例如本次微课就采用问卷星的形式，最后一张幻灯片给学习者提供二维码进行课后自主测评，老师可以随时跟踪检查教学效果，在线反馈答疑。

总之，微课教学设计要遵循教学设计的理念和原则，基于学习者已有的认知水平，充分挖掘教师的教学经验和讲课创意，充分利用音频视频的媒体优势，从而才能制作出精美的，真正适用于学习者的微课。

参考文献

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