小学科学教学中学生阅读能力的培养

李君

摘 要：目前，在我国基础教育中，学生阅读的内容基本上集中在对文学作品的阅读，对小学科学的阅读意识则相对薄弱，因而严重束缚了小学生科学素质的有效形成。下面本文谈谈小学科学阅读的具体做法。

关键词：能力；培养；科学阅读

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-022-1

阅读是学习的典型形式，是终身自我教育的主要手段。科学教育中的阅读是吸收前人与他人的认知和经验，虽是间接获取知识，但可以节省很多时间和精力，少走弯路。学生在科学探究的过程中如能广泛开展阅读，点滴积累，定能初步形成正确的科学态度和世界观。

一、科学阅读与科学探究

1.阅读与探究齐头并进

在科学教学中，我认为阅读与探究是同等重要的学习方式。阅读和探究都是为了把某个问题弄清楚，带着问题去阅读与探究，它们虽途径不同，但殊途同归。如《岩石会改变模样吗》，我是这样做的：学生先通过实验与观察发现认识改变岩石模样的几种因素，但是由于課堂时间限制，只能选取操作性强、用时少的某个实验去探究。在探究过程中学生动手能力得到培养，观察、分析、概括的能力得到提高。但某些领域的科学知识只能靠科学阅读来实现，于是我选取一些有价值的资料，让学生去阅读，收到了理想效果。众所周知，科学阅读是吸收前人与他人的认知和经验，虽是间接获取知识，但可以节省很多时间和精力。本课中的阅读让学生了解岩石破碎（风化）的多种因素及认识大自然的鬼斧神工造就了某些自然景观的形成，在此课的教学中阅读与探究齐头并进，相得益彰。

2.阅读与探究取长补短

在教材中都有可读之处，尤其是教材中涉及了许多科学概念，学生对于这些概念的理解可以通过阅读来补足。在上《热传导》时，为了让学生更好的理解概念，就需要探究与阅读的互补达到理想效果。我们不要光做实践者也不要光做理论者，只有实践与理论相结合才能取得成功。学生在通过实验已发现了热传导的特点，但是用精准到位的语言来描述实验现象一般还有一定的难度，此时，我们可以通过教科书中热传导科学概念的阅读，这样学生对概念的理解从感性认识上升为理性认识，真正理解热传导的科学概念。

二、阅读兴趣与能力的培养

1.家校合力，营造阅读氛围

科学探究与科学阅读是相互联系、相辅相成的，探究是以一定知识为基础，阅读正是探究前的必要准备。所以说良好的阅读氛围十分关键，而阅读氛围的营造需要家校合力才能达到好的效果。教师可以有目的、有计划的把优秀的、多样的书籍如《太空历险》《月球之谜》《有外星人吗》等科普书籍放置于阅读角，供学生自由翻阅。此外，教师还可以通过课内外科学情景的创设、科学故事的讲解、组织有趣的实验和观察、借助现代会电教媒体等方法，让学生在玩中学、学中玩，充分激发学生的阅读热情、阅读的内驱力，唤起探究欲望，只有这样学生才会主动阅读。学校每年都举办科技节，开展一系列丰富多彩的科学活动，如读一本科普书；科普小论文、小制作小发明比赛。学校启用专项资金购买高质量的科普读物充实学校图书馆、走廊图书亭、班级读书角等为学生创设浓厚的科学学习氛围和良好的科学阅读条件，点燃孩子的科学之光；我校德育处每学期都开展“阅读伴成长”的读书节活动，通过活动，动员我们的家长加入到活动中来，挤出时间多关心孩子的成长，给孩子一个安静的读书环境、为孩子购买科普读物、陪孩子一起读一读、讲一讲、讨论讨论等，善于发现和鼓励孩子对科学问题提出自己的认识与见解甚至“奇思怪想”。多带孩子参加科技实践、参观科普馆、科技赛事等，在潜移默化中给孩子播下科学的种子。

2.优化方法，提升阅读效率

小学生好奇、好动，兴趣广泛，这注定孩子们在阅读的过程中经常会出现“随心所欲”“不求甚解”“有志无恒”的现象。今天喜欢了解这个，明天要知道那个，到头来都是一知半解。为此，引领孩子优化阅读方法显得尤为重要。可以从以下方面进行尝试：①课前阅读。学生课前教材自主阅读，体现主体地位，当学生阅读时，学习行为愈是自主，科学阅读的过程愈能发展学生的科学素养。此时教师要充分引导，帮着孩子明确课前阅读的目的，提供阅读媒介。如在《做一个生态瓶》教学中，教师可以引导学生设计建造方案，要求学生在课前阅读中去留意这些方面并作好记录。如：你准备放哪些生物，生物放的数量各是多少，对非生物的要求，先放什么后放什么，植物和动物种类的选择你是怎么想的等等。这些问题的指向性比较明确，通过教师帮助学生自主预习的作用凸显，对后续科学设计生态瓶起到良好效果；②课内阅读。科学教材虽然文字内容不多，但是教材时常通过多种方式提供方法介绍、记录样本等科学知识与方法。例如《用显微镜观察身边的生命世界》一课，教材中提供了微生物的培养方法、装片制作及常见微生物的资料。在课内阅读的过程中教师要积极引导，充分发挥资料的积极作用使学生学会阅读，学会与人分享，掌握其中的科学探究方法和科学知识；③课外阅读。教师在组织好课内阅读的同时，也要引领学生进行课外阅读，在课外阅读中搜集科学资料，充实教学内容，提高课堂效率。同时，通过课外的阅读拓展学生的知识面，增加科学探究的广度与深度，培养学生良好科学素养。

一节课的时间是有限的，教师在组织好课内阅读的同时，更多地要引导孩子们以教材为基础，走出课本、走向课外获取各种科学资料，充实教学内容，为探索、理解课堂中的科学知识埋下伏笔，从而提高课堂效率。