如何提高小学数学课堂教学的有效性

杜冬雪

摘 要：一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改革全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。在小学数学课堂教学中，教师也要不断地更新教学理念，采取更加科学的教学方法与教学模式，努力提升课堂教学的有效性，进而增强学生的学习能力，提升其数学素养，培养其综合能力。

关键词：小学数学；学习兴趣；新课改；课堂教学；有效性

一、准确把握教材，突出教学重点

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。传统教学中，教师存在照本宣科、就题讲题的问题，教学重难点不突出，导致学生分不清重点，知识的掌握效果不好。究其原因，笔者认为是教师没有把握好教材，对教材了解得不透彻，所以讲课时没有侧重点。那么，如何准确把握教材，突出教学重点呢？首先，教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特點，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，教师在教学中必须采取各种方法激发和培养学生的学习兴趣，使学生进入乐学、会学的境界。

1.联系生活，激发兴趣 小学生往往会对熟悉的事物感兴趣，教师不妨根据他们的这一特点，将数学教学生活化，以激发学生的学习兴趣。数学与生活有着密切的联系，教师在教学中应从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，从而让学生在熟悉的生活场景中更好地学习数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

2.组织竞赛，激发兴趣 小学生的自尊心、好胜心较强，教师不妨在课堂中引入竞争机制，根据教学内容，组织与开展不同形式的竞赛活动，活跃课堂气氛，激发学生的好胜心，使他们全身心地投入到课堂学习中去。需要注意的是，在竞赛活动结束后，教师要及时总结或适当给予学生一些奖励，以使学生享受到学习的快乐，提高学习数学的兴趣。

三、采取有效措施，增强教学的有效性

所谓的教学有效性，即为教师在课堂时间内通过合理地利用一些教学方法，有效地达到教学任务，实现教学目标，提升教学效率与教学效果，并且有效提升学生综合素养[1]。为了能够充分顺应新课改的发展要求，积极贯彻落实素质教育的理念，那么在小学数学课堂教学中，数学教师也要采取有效措施努力增强教学的有效性。

1.确立教学目标，提升教学的针对性 明确的教学目标能够使得小学数学课堂教学更加具有针对性与高效性。小学数学教师要结合学生的成长规律与发展特点，根据教学大纲与教学内容，科学地设定教学目标。并且要根据学生的实际状况，对原有的教学目标进行不断地完善与调整，进而使得教学目标更加科学，更加具有针对性。例如，在带领学生学习《认识钟表》这一章节内容时，教师可以通过交流与调查的方式对学生的情况进行了解，进而发现学生已经对钟表时间存在一定的感性认识，然而却对一些细节不够清晰。因此，在制定教学目标时，教师就要从原来的逻辑辨识引导转变为鼓励学生对时钟的分针与时针进行定位，然后识别钟表的时间，这样能帮助学生发挥主观能动性，更加准确地认识时间。而且教师也要借机为学生讲解时间的宝贵，使得学生树立较强的时间观念，珍惜时间，合理地利用时间。

2.科学提问，引导学生进行深入思考 教师在数学课堂教学过程中向学生进行合理提问，可以有效激发学生的好奇心，使其主动、深入地对数学问题展开思考，在思考的过程中找到问题的答案，并且能够有效培养学生对问题的分析与解决能力。在具体提问时，教师要根据学生的学习基础，进行有针对性的提问，要做到因材施教，对不同层次的学生提出不同难度的问题[2]。例如，在为学生讲解《圆的认识》这一章节内容时，教师可向学生进行提问：“请同学们思考生活中哪些东西是圆形的呢？”同学们就会回答：“篮球、井盖以及车轮等。”之后，教师再进行提问：“很好，那么请同学们继续思考这些东西为何是圆形的呢？”如此的提问就可以使得同学展开深入的思考，并且与其他同学进行交流讨论，进而帮助学生对圆的基本性质给予初步的认识。然后教师再对学生的答案进行归纳、总结，带领学生系统、全面地学习圆的相关知识。如此一来，就能够帮助学生更好地掌握圆形的基本性质与特点，且可以指导学生将所学知识运用到现实生活中。

3.合理预设情境，营造良好的教学氛围 与其他学科相比，数学知识相对比较抽象而且枯燥，因此学生在学习一些数学概念与定律时就会感觉比较吃力，难以理解与掌握[3]。对此，教师就可以选择使用情境教学法，为学生创造出一些教学情境，这样就会使得数学知识变得更加生动、形象，拉近其与学生现实生活的距离，从而帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在为学生讲解《角的度量》这一章节内容时，教师可为学生展示三张图片，分别为30°、45°以及60°滑梯图片。然后教师再引导学生通过自身实践与喜好选择想要的滑梯。在学生经过思考并且做出选择之后，教师再引出《角的度量》的相关概念，如此的课堂设计可以为学生营造良好的教学氛围，使其更好地了解数学知识，比较容易地掌握数学知识。

总而言之，小学数学课堂教学有效性的提高并不是一件简单的事情，教师只有通过坚持不懈的努力，以新课程标准为指导，不断寻求有效的教学方法与策略，才能使小学数学教学走向辉煌。为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提升小学数学课堂教学的有效性，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2011（1）：45.

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

[3]魏忠海.小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2014（17）：212-212

[4]李慧.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊b版，2014（5）：61-61.

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 150000）