一所好中学的标志是什么

蓝文贵

随着教育改革的发展和深入，人民群众对优质教育的需求越来越迫切，希望把子女送到一所好学校就读，接受良好的教育，为今后发展创造良好的条件。近来教育界围绕如何办好人民满意的教育、好学校的标志是什么等问题展开讨论、思考和总结。即将迎来漳州一中建校115周年之际，笔者对漳州一中的办学历史，特别是改革开放以来的学校发展与变化作了简单的回顾和总结。

一、办学思想

应有明确的办学思想。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。”即校长想办一所什么样的学校的系统想法。校长对学校的管理首先是教育思想的管理，一所学校只有在校长正确的、创新的教育思想指导下，才能开创新局面。学校历任领导，明确认识中学培养学生的双重任务，提出要把学校办成一所高质量、有特色、得到社会普遍信赖的重点中学，发挥实验性和示范性的作用，以教学为中心，加强教学研究和常规管理，努力提高教育现代化水平，培养学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校认为，提高教育质量关键在于教师。要把师资队伍建设作为一项长期的战略任务，摆上学校工作的至关重要的位置，采取一系列措施，促进师资队伍结构老、中、青合理、有序成长，为学校的可持续发展做好师资储备。校长必须重视统筹协调工作，要处理好领导班子之间的分工与合作的關系，还要协调各部门的关系。必须坚持以教学为主，加强学校的管理工作。特别要十分重视学校的科学管理和民主管理，全面安排各项工作。漳州一中在不断改革的过程中，逐渐形成了“传承文明，追求卓越”的新时期办学理念。

二、学校要办出特色

一流学校一定要有公认的特色。它是在长期办学过程中形成的，是学校可持续发展的关键。

优美的教学环境：优美的校园环境发挥着“情境教育”的功能。

名师荟萃：要有名师来支撑。“教育大计，教师为本”。学校历来重视培养师德高尚、业务精良、学识广博的名师，发挥他们的示范和传帮带作用。漳州一中各学科有一批名师成为学科的学术和教研的带头人，享誉省内外。学校现有特级教师6名，正高级教师3名。

电化教学：上个世纪80年代初，学校通过调研，思考着如何使学校工作更上一层楼？就把电化教学工作作为提高教育现代化水平的切入点，电化教学，成为一中的一大特色，被电教专家李克东教授和美国英健博士称为“漳州一中模式”，把漳州一中的电教工作情况编成电视节目，提供给国家教育电视台。

传统强项：学校领导有着“校长抓体育”的优良传统，在狠抓德育、智育质量的同时，对体、美等给予重视，使体育工作在原来的基础上有较大的进展。1985年一中女排获得省中学生女排比赛冠军，排球成为漳州一中的传统项目，在省内外有一定影响，曾为中国女排输送了一名优秀队员。漳州一中羽毛球队蝉联六届（2012-2017）福建省中学生羽毛球联赛高中组混合团体冠军，一人在2017年亚洲青年羽毛球锦标赛中获得女子单打冠军，学校因此被评为“福建省体育传统特色学校”和“福建省单项体育后备人才基地”。同时，学校还为北京大学、同济大学及体院、美院和音乐学院输送了一批高水平的人才。学校曾获“全国体育传统项目先进单位”、“省音乐周先进单位”、“省美展总分第一”等荣誉。

三、校园文化

一个优秀的校长，留给学校最宝贵的财富是创造了一种先进的学校文化，这是学校可持续发展的无形资产。

校风建设：校风是指一所学校的风气和作风，是学校全体成员所共有的比较稳固的精神风貌和行为风尚，它包括教师的教风、学生的学风、学校领导人员的工作作风，以及学校其他独具特色的传统和风范。良好的校风是一种巨大的教育力量，又是一种无形的法规、无声的命令，不但对师生具有潜移默化的作用，而且具有同化力、促进力和约束力。良好校风的形成是渐进的，有一个不断培养、巩固、提高的过程。培养校风要从大处着眼，小处着手，持之以恒，从一点一滴做起，从一个个班级、一个个科室部门抓起。学校给“校风”下了科学准确定义，指出校风建设的重要意义及如何进行校风建设的过程、途径。在长期的办学过程中，学校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，形成“爱国、进取、求是、创新”的校风，“厚德、爱岗、博学、敬业”的教风和”尊师、乐学、多思、向上”的学风。漳州一中之所以有优良的校风是与学校历任校长和其他领导及老师们持之以恒抓校风分不开的。

年段管理：应有明确的科学管理思想。校长是学校行政和业务的主要负责人，要努力营造良好的管理环境。

在“向管理要质量”的总体要求下，学校对实行年段管理从理论和实践上进行了多方的调研和大胆尝试，为现行的年段管理模式奠定了基础。

通过落实年段岗位责任，使学校的教育教学工作形成一股有利于提高整体效益的合力。这种管理模式已被实践证明是切实可行的，在教育改革中不断加以补充和完善，将会发挥更好的教育教学实效。

德育管理：学校十分重视抓德育工作。

学校的思想政治教育和道德品质教育是培养优良校风的可靠保证和中心环节。学校倡导：教职工人人争当德育工作者，开展“教书育人、管理育人、服务育人”的教育活动。在德育工作中注重品德教育和文明行为的养成教育。

注意学生在班集体的相互教育中的主体作用，锻炼培养学生自我教育的能力，使之逐渐成为自觉行为，进而养成习惯。这对我们如何培养学生的习惯养成和文明行为都具有直接的指导作用。

四、教学效果

教学质量和效果是一所学校的生命线。衡量一所中学的教学效果应包括刚性指标（各种成绩评比名次）和柔性指标（学生素质表现、社会信赖度、评价等）。从这些方面来看，漳州一中作为一所名校是当之无愧的。高考单科成绩名列全省前茅，高考本一上线率保持在85%以上，高考本科上线率近100%。学校于1965年获得全省高考理科状元（也是当年的全国高考理科状元），自从恢复高考以来学校至今已有六人获得全省高考状元（分别是1986获得全省理科状元、1988获得全省文科状元、1992获得全省高考理科状元、2000获得全省高考理科状元、2007获得全省高考理科状元、2011获得全省高考文科状元）。

社会普通信赖、评价好。由于学校显著的教学效果，为高一级学校和社会培育输送了众多的出色的人才，羸得了社会各界的普遍信赖。漳州一中成为令人向往的一所名校，成为莘莘学子为之奋斗的目标，成为家长最信赖的学校。同时，也羸得教育界同行的赞誉，外地参观、取经的同行纷至沓来。漳州一中成为漳州市教育的窗口和一面旗帜。使之成为一所百年老校、百年名校。

（作者单位：福建省漳州第一中学 363000）