试析高中地理教学中学生兴趣激发的策略

程政

摘 要：素质教育思想给我们一线教师提出了非常明确的要求，那就是要在传授学生基础学和知识的同时，培养他们的综合素质。因此，从学生兴趣的提高入手是高中地理这门学科不断创新教学改革，实现教学目标的基本要求。高中地理教师要为学生兴趣的激发，创新思路，用符合学生心理特点的方式，开展高中地理教学活动。

关键词：高中地理；学习兴趣；地理教学

学生的学习兴趣是对高中地理学习最好的引领，只有让学生建立起来，对高中地理的强烈兴趣，他们才能够在艰苦的学习生涯中，无所畏惧，用于突破困难。那么要如何提高学生对这门学科的学习兴趣呢？这是每一位高中地理教师首先要解决的重要课题。要培养学生的学习兴趣，首先就要围绕学生的自身特点，组织教学活动，同时也要将教学活动结合具体学科的特点，有特色的展开。所以，接下来关于如何提高学生对这门学科兴趣的问题，笔者谈几点自己的看法。

一、通过设置趣味化的问题情境，促进学生兴趣的激发

教学过程中，教师可以用问题加强与学生之间的互动。而问题本身也是可以带领学生进入相应的学习情境中，有趣的问题，可以让学生感到兴趣更浓。比如说，在讲授国际日期变更线时，教师可以给学生设置这样一个有趣的问题：“妹妹的生日怎么会比姐姐大呢？”听到后，学生立刻发起了积极的大讨论，在学生讨论无果的时候，教师及时地给予响应并加以解释。主要原因是：孪生姐妹出生在日界线两侧，而当时的轮船又是从西到东的航行，当时，姐姐出生在日界线以西，妹妹出生在日界线以东，但是在日界线向东的话要减一天，日界线向西的话要加一天。这样就巧妙地让学生掌握了国际日期变更线知识。另外，在讲解洋流的影响时，教师可以向学生提出这样的问题：“哥伦布从美国到欧洲去了两次，一次走北边短路程花了37天，一次走南边长路程花了22天，这是为什么呢？”这个问题一出，立刻引起了学生的激烈讨论，讨论的结果就是顺流和逆流的影响，走北边虽然距离短，但是由于哥伦布是逆着北大西洋暖流行驶，所以速度慢，所用的天数多；走南边虽然距离长，但是是顺着北大西洋暖流行驶，所以速度快，所用的天数就少。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利地解释了洋流对航海的重要影响。

二、教学中要注重引发学生的好奇心，激发他们的探索欲望

青年学生好奇心浓厚，在高中地理教学中，正是可以利用他们的这一心理，努力培养学生的探究欲望。地理这门学科涉及的面非常广泛，天上地下，无所不包含，而青年学生，对这些万事万物也都充满了兴趣。自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎略知一二，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯片、模型、彩图、手势和Flush等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生会很感兴趣。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如：晴朗时天空呈蓝色，阴天温度高于白天？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生产生强烈的好奇心，从而激发了学习的兴趣。

三、通过竞争策略的引入，提高学生的学习兴趣

青年学生的好胜心比较强，所以在教学中，可以通过设置一些小组竞赛活动，让学生能够燃起对高中地理学习的强烈兴趣。由此，我们应该抓住中学生的这种心理特点，在地理教学中采取多种竞赛方式传授地理知识，提高学生学习地理的兴趣。如拼图竞赛，教师事先准备好若干套中国34个省级行政区形状的硬纸板，然后由每组选派代表2人把零乱的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。或者地理智力接力赛，教师先制定好题目，如“有艘货轮从黑海出发，驶往英国伦敦，依次经过黑海、

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海峡、地中海、

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海峽、大西洋、

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海峡，再到达伦敦。”然后要求每组推选1位同学代表本组答题。这样促使全体同学都积极思考探索答案，从中体验成功的滋味。

四、构建平等和谐民主的师生关系氛围，拉近与学生之间的距离

亲近老师，喜欢老师，学生自然就会对这门学科产生更强烈的兴趣，这是心理学上研究所发现的结果。这就提示每一位高中地理教师，要做一名让学生喜爱的教师，从心理上拉近与学生的距离，通过情感上的纽带，促进学生对这门学科兴趣的增加。就目前的教学形势看，教师与学生在思想与情感上并没有产生共鸣。最关键的原因可能是学生觉得并未与教师达到平等的想法。就中国的传统来说，尊师重道是基本礼仪，这也是不可否认的。但是，在学生们看来，很多时候他们与教师都是站在不同的位置，他们也需要得到教师的尊重。高中生相对来说更加的成熟，特别是在思想方面。他们开始独立地看待问题，他们有自己独特的判断。因而，在教学过程中，教师们要顾及到学生们的感受，让学生们感受到尊重、自由的位置。无论是在教学上，还是在沟通上，当发现自己的错误时，请勇敢地承认自己的错误。或许这个错误是由学生提出来的，但是请不必介怀。教师与学生都是在进步，希望我们敢于承认错误，让学生们感受到平等，让学生们学习教师的魄力和勇敢。与学生之间架起平等交流的桥梁，这看似是一件简单的事情，但是需要教师们花心思与时间，让我们在平等交流中了解学生，激励学生。

总之，为了提高高中地理课堂教学的质量，教师要从学生的基本特点入手，注重引发学生对这门学科的兴趣，提高学生的自主学习行为。要给学生的学习创设良好的条件，让学生真正对这门学科产生兴趣，能够将这门学科的知识运用到实际生活中，提高他们的生活满意度和自豪感。

参考文献：

[1]郭阳.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017

[2]徐丽娜.高师与高中自然地理课程内容有效衔接研究[D].延边大学，2017

[3]韦美辰.高中地理“先学后教—自主合作”教学模式研究与实践[D].延边大学，2017

（作者单位：江西省崇仁县第一中学 344200）