谈高中生物教学如何激发学生的学习兴趣

涂继

摘 要：在高中生物课教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发学生内在的学习热情，让学生成为学习的主人，教师要发挥好自身的主导作用，为学生创设更加自由民主开放的学习空间。帮助学生在高中生物这门学科里，得到更多的成长。

关键词：高中生物；学习兴趣；生物教学

在素质教育思想的指导下，高中生物教学已经逐渐从应试教育向素质教育转变，学生在高中生物科学系中，不仅会学到最基本的生物学知识，更是可以学到生物学研究的基本方法，让学生可以在带着对于生物学问题的思考和疑问当中进行生物的学习。不过这一切都要首先让学生建立起来对这门学科的兴趣，如果没有兴趣，学生自然也就会表现得消极被动。因此要如何激发学生对于高中生物这门学科的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行。

一、要用精彩的导入语，激发学生的学习兴趣

高中生物的课堂教学活动，首先要从精彩的导入入手，要让学生在一开始就被牢牢的抓住注意力。激发他们的学习热情。例如，讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”时，我引导说：“我们自己肯定存在肽健，因为我们身体有蛋白质。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸拟人化分为：头、手、脚。教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲来巧妙地营造课堂气氛，能牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。又如，在讲“物质代谢”时，不妨设计符合学生认知水平、形式多样、发人深省的问题，首先向学生提出三個问题：“人为什么一日要吃三餐？”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，再引导学生回忆、联想，取得立疑激趣之效果。

二、在高中生物课教学中要对学生进行竞争机制的教育

在生物世界中，优胜劣汰是一个基本的法则，也是促进不同的生物不断进化的一个基本规律在高中生物这门学科的学习中，也要让学生认识到，竞争在生物界的普遍性，让学生理解竞争的价值。要让学生从竞争的角度去理解很多生物学构造的必然性去推测未来生物学界可能的发展态势。

在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，这是我国当前中学生物学教学，以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。21世纪将是一个复杂多变的蓬勃发展的新世纪。国际间的剧烈竞争、和平、战争和发展；国内社会的转型、改革、开放和四化建设，无疑对21世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养诸方面，都提出了新的时代要求。尤其对人才的思想素质，特别是学生的现代意识方面，如竞争意识、适应意识、系统整体意识、创新意识、改革开放意识、自主意识、科技意识、人口意识和环境意识等，提出了更新的要求。

三、高中生物教师要把第一堂课上好，用良好的第一印象激发学生的学习热情

在长期的教学实践中，我们会发现一门课有一个好的开头，有一个精彩的开始，就会给学生留下一个非常强有力的第一印象，从而促进学生在后续的学习中有更高的热情。所以这就提示教师一定要特别注重第一堂课，让第一堂课给学生留下深刻的印象，相反，如果第一堂课就死气沉沉，自然会有极端的学生破罐子破摔，成为低头族。因此，教师如何上好高中生物的第一堂课，着实需要花费一番心血。例如，我的第一堂课并没有选择在教室内进行，而是带领学生一起走出教室，来到校园里观察身边的生物、实验室、标本室，并且告诉学生这些就是我们今后的研究对象和学习范畴，引导学生认识到生物并非遥不可及，而是就在我们身边。教师可以给自己的第一堂课设计一个精彩的开头，有了这样一个精彩的开头，在后面的教学中，学生就会学习更加主动，与教师有个共同的交流，这对教师的教和学生的学都是起到促进作用的。

四、借助相关的生物学故事来引发学生的学习兴趣

在课堂教学中，如果单纯的讲授生物学的科学知识，势必会让学生感到非常的枯燥乏味，所以，如何让学生感到这门学科更富有趣味呢，教师可以借助相关的生物学故事来起到这一作用。高中生物教材提到了30多位科学家，可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导人沃森和克里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进取。

五、进行激励评价

自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心。应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。例如，我们在实际教学过程中发现有学生上课要么睡觉要么看小说，当问其原因时，该学生回答自己以后想当作家所以不需要学习生物。该教师并没有批评学生，而是在课堂上说：“不错，才上高中对人生就有了长远打算，值得表扬也值得同学们的学习，但是很多作家和小说家具有广泛的知识范围，他们不但懂得生物学知识，他们还懂得地理、物理、化学等方面知识，如果你以后想成为一名真正的小说家，生物学知识必不可少。”此后该学生上课不再睡觉和看小说了而是认真听讲。所以要想让学生对对学习产生兴趣首先应该保护学生的自尊心和自信心。

总而言之，在高中生物课的课堂教学中，教师要从学生的基本特点出发，提高课堂教学的趣味性，促进学生的积极主动学习，提高整个课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王丹.人教版高中生物教材“相关信息”栏目的分析[D].重庆师范大学，2017.

[2]辛如.抛锚式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[3]张真.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].湖北师范大学，2017.

（作者单位：江西省黎川县第一中学 344600）