浅析公共艺术策划与管理课程实践教学

摘要：公共艺术最显著的特征为公共性，其含义就是将艺术纳入人们的生活，赋予大众生活多元化的体验。公共艺术策划与管理就是基于市场的需求，结合空间结构、历史文化、场域特点设计更符合大众的艺术项目。本文主要论述了公共艺术策划与管理课程在公共艺术本科教学中的重要性，以及该课程的主要教学手段和教学安排，从而发现课程优势与不足，希望能改进教学，提高课程效率，为学生设计出更符合学情的课程。

关键词：公共艺术 互动教学 艺术策划

一、在公共艺术专业中学习策划与管理的重要性

（一）公共艺术的含义

公共艺术在不同的历史时期所承载的意义不同，各异的地域文化对于公共艺术的解读也呈现不同的风貌，所以公共艺术的含义并不能一概而论。公共艺术不仅具有艺术的审美性，并且具有它特殊的功能性。王中在《公共艺术概论》中提到：“公共艺术除了具有特殊的艺术价值外，更重要的文化价值在于它的‘公共性。其文化价值的核心包含艺术的介入改变公众价值、以艺术为媒介构建或反省人与环境的新关系……”公共艺术所承载的公共空间能营造出人类与艺术之间的多元属性，赋予大众生活多元的体验。总之，公共艺术是时间的见证，反映人对于历史的铭记；公共艺术是美化公共环境的作品，帮助人们提升艺术审美陶冶情操；公共艺术是促进社会和谐发展的载体，凝聚社区情感；公共艺术是经济发展的助推器，提升区域影响力。

因此，公共艺术具有的“公共性”建立起艺术作品和艺术活动与大众之间的桥梁，让人在互动的艺术中得到不同的体验。公共艺术策划与管理课程设置的目的也是为了传达公共艺术的本质，让学生能将公共艺术运用于社会实践，成为大众交流的载体与工具。

（二）策划与管理在设计学中的发展

设计策划本身源于策划学。策划学的产生环境是每个人都要考虑在自由竞争中取得成功，所以时刻都需要有计划、有打算，从而找出取胜的计谋、策略。设计策划是指设计师在设计全过程中，以市场为着眼点，从项目可行性调研，设计定位、空间形态、造价预算等方面做决策，成为设计与市场联系的纽带。“设计管理是对设计活动的组织与管理。是设计借鉴和利用管理学的理论和方法对设计本身进行的管理。”

二、公共艺术活动策划课程实践

（一）课程简介

“公共艺术策划与管理”课程以管理理论与公共艺术实践活动相结合，通过对管理学、策划学基本概念的讲授、对典型公共艺术活动策划案例的分析解读，增强对国际性会展、节庆类公共艺术项目策划与运营的理解，以此具备一定的公共艺术项目活动运营实践能力以及公共艺术项目策划文案撰写能力。在课程教学过程中，注重调动学生的学习积极性和主动性，注重启发性、引导性与知识性相结合的教学方法。

在课程的结构设置上，通过公共艺术项目策划与管理的基本理论与方法的介绍，让学生以小组形式合作完成公共艺术项目全过程，包括前期调研、活动选题、策划方案设计。并将所学的基本理论运用于实践，掌握公共艺术项目的概念设计、环境分析、行为调查研究、经济论证、表现手段以及策划文案写作等基本内容。课程的最终目的是熟练掌握室内外公共艺术及公共活动的策划与管理方法，培养学生建立由微观思维到宏观规划思维的能力。

（二）“公共艺术策划与管理”实践教学的重要性

针对公共艺术专业的学生，解读大型公共艺术项目策划的基本原则和工作方法、实施要点，掌握全面的策划管理方法，并将所学理论知识运用于本专业课程的实践训练中是培养逻辑思维能力及全局观的重要一环。对国际性会展、节庆类公共艺术项目策划与运营的认知及实践能力的培养，以及学生策划文案写作能力的培养也是重中之重。

（三）“公共艺术策划与管理”课程具体实施办法

在课程进行过程中，针对课程重难点，采用不同教学方法开展教学，让学生能高效地完成既定学习目标。例如采用研讨式、展示式、授课式等方式的穿插，使课堂氛围得以活跃，教学质量得以提高，学生热情得以增加。

按时间顺序记叙课程，用具体案例列举不同教学方法的运用。

1.在课程调研与策划实践环节之前，利用第一天的课程时间进行公共艺术活动策划理论要点介绍，包括公共艺术策划与管理的基本原理与方法、公共艺术策划与运营管理基础修养，让学生了解公共艺术活动的运营流程、了解策划书撰写的基本结构。并且通过公共艺术项目的特性及实践案例分析，让学生更全面、更生动形象地了解艺术活动策划执行的全过程。在这个阶段，主要运用授课式的教学方法完成策划理论知识的学习。

2.当学生对公共艺术活动策划有了初步的认识之后，就让学生开始进行公共艺术活动策划的前期准备任务：完成一份区域社会调研报告，并提示学生发现不同区域的特点，提出策划的目的和任务。在这份前期调研文案中，学生要以小组形式深入社区进行调研，通过观察法、访谈法、问卷调查法、二手资料收集法等方法收集社区相关数据，最终通过图片、文字、视频等用PPT形式在课堂上进行汇报。在展示的过程中，每个小组完成汇报后，由其他小组和教师及时提问，由展示的小组做出回答。在展示式的教学阶段，学生既能通过其他同学的讲授发现自己的不足或其他小组的优点，也能通过教师对问题的解答来查漏补缺，最终完善前期的策划调研报告。

3.在完成策划前期调研后，学生以小组形式完成一份公共艺术活动策划案。在本次策划案中，学生根据前期调研报告选择公共艺术活动的主题范围，例如公益艺术活动、商业艺术活动、展示艺术活动等，并指出需要注意的流程和细节。在本教学阶段主要采用了研讨式的教学方法，让学生以小组为单位，展开广告艺术活动方案的设计与探讨。教师也会利用课堂时间专门与每个小组进行一对一辅导，并针对活动方案中出现的或可能出现的问题进行及时的调整。学生在此阶段完成公共艺术活动策划书的初稿。

4.接下来，再次利用展示式的教学方法，让学生进行策划方案初稿的汇报。在小组展示环节后，由其他小组提问策划方案的可行性，活动具体实施细节等，从而使其他小组能吸收不同策划方案的优点，并再次对本组的策划书进行修改和完善。教师也会对每组展示的同学进行分析，指出活动策划书的优势和缺陷，并提出一些可行性建议，指出活动策划的关键点。在此过程中利用研讨式的方法，完善公共艺术策划书并编写公共艺术活动策划，最终展示PPT。

5.在课程最后阶段，每个小组进行公共艺术策划方案的最终汇报。教师会针对每个小组的细节问题和创意点进行点评和建议，学生根据方案需要对策划书进行二次改进，然后把策划过程中的细节进行调试，创新点进行梳理，提交一份最终策划方案。

公共艺术策划与管理课程的开展提高了课程教学的效率，锻炼了学生的团队合作意识，使学生了解了完整的公共艺术项目策划过程。但是在分组策划的过程中，会出现分工不合理和组员对项目的理解程度不同等问题，导致策划书中部分内容缺乏数据和文献支撑，前后逻辑关系脱节等现象。针对该问题，可以将学生的分工细化到工作表中，鼓励每个人都要进行课堂发言与展示，调动积极性，使其在较短时间内掌握策划的基本原则和步骤。本课程由于课程设置原因，实践课时较短，让策划结果只能停留在策划书阶段，因此，應设置后续相关课程，提供公共艺术策划实施运营机会，让公共艺术策划与管理策划课程完整落地。

参考文献：

[1]王中.公共艺术概论（第2版）[M].北京：北京大学出版社，2014.

[2]李砚祖.设计艺术概论[M].武汉：湖北美术出版社，2006.

（作者简介：林叶丹，女，硕士研究生，四川美术学院，助教，研究方向：设计学）（责任编辑 刘冬杨）