浅谈高中英语课堂中的互动教学

石正飞

摘 要：要改变目前英语课堂学生被动学习的现状，身处教学第一线的教师任重而道远。教师应基于新课程改革的理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，积极为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，使课堂成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的精神、养成自主学习能力的场所，使学生真正融入到课堂教学之中。

关键词：高中英语；课堂互动教学

互动教学模式认为，英语课堂应该以学生为主导，教师的主要职责是为学生提供交际的情景，以此来帮助学生自由地表达自己的思想。英语课堂互動教学有利于确立学生的主导地位，开发他们的创造性思维，有利于教师与学生相互学习，实现英语教与学的和谐发展；有利于培养学生的语言综合能力，提高他们的整体素质。因此，探讨高中英语课堂互动教学既是改革高中英语教学现状的必然要求，又是促使高中英语教学与现代化教育接轨的重要途径。

一、影响课堂互动教学的因素

1.传统的英语教学观念。

传统教学中以教师为中心的教学观念仍旧是新形势下妨碍师生相互交流互动的主要原因。教师将学生看作是接受信息知识的容器，所采取的教学方法是灌输式。重视教学的目的，忽视教学的过程，过重地强调教师的权威，忽视学生的学习主体性，师生之间没有沟通和交流，使学生学习的积极性和主动性丧失。

2.应试教育的困扰。

在应试教育的影响下，学生学习的目的就是为了应付考试，就是升入一个好的学校，而不是要真正掌握这门知识。在高考这根指挥棒的指挥下，教师给学生布置了大量的习题，进行题海战术，让学生花费大量的时间和精力去完成，给学生造成了很大的负担，使学生身心俱累。应试教育的另外一个弊端就是考试考的知识是必须重视的，而考试不考的就不被重视，甚至忽视。比如有的地区英语考试不考口语，那么在教学中就不会考虑培养学生这方面的能力，也不会在教学中安排时间进行有关的互动活动，这样使得“哑巴英语”就成为自然现象。

3.学生自卑心理。

我们的学生在学习英语方面并没有处于一种相应的情境中，学生学习到的英语并不能得到应用。而且在学习中大都处于一种比较羞怯的心态，即使心中知道答案，也不会主动回答，担心当众犯错误会遭到嘲笑，因此宁可保持沉默。所以长此以往，只会“哑巴英语”的学生越来越多。

二、如何有效实践课堂互动

随着新课程改革在全国范围的推进，对于教师如何在课堂中应用互动教学这种创新的模式，如何实现真正意义的教学互动，我们要注重如下几个方面：

1.转变教师角色。

作为教学主体的互动的一方，教师需要在各个方面提高素质，这是教学的前提，也是互动教学的基础。教师要更新观念，要认识到教师应当是课堂的主导者、监控者、管理者、促进者和顾问，而不是知识的灌输者、课堂的主宰者；要认识到教学具有创造性，互动教学的创造性就是不断预设教学情景，又在实践中生成自己的教学风格；要认识到教学就是为学生提供能够与人相处的平台，教师提供的知识、设计的活动，无一不是围绕这样的目的，还要认识到教学是学生主动构建知识的过程，教师应将学习看成是学习者主动的构建内部心理表征的过程，这就需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。

2.运用得当的教学策略。

教学策略指的是为了实现教学目标，根据一定的教学思想和具体情景而制订与实施的教学进程和技术性安排。教学策略是多样化的，比如对于陈述性知识，在互动教学中可采取（1）复述策略。教师要求学生按照自己的理解对某些信息来陈述，在这过程中，教师当随时给以提醒，并对学生的复述结果加以评价，在提醒与评价中实现师生互动。（2）精加工策略。教师和学生一起探讨如何来补充细节、举例等，帮助学生把新知识和其他观念形成联系，达到长期保持的目的。

而对于教学过程，又可以采取如下策略（1）明确教学任务来选材。教师要立足教材，但不束缚于教材，要综合把握本班学生特点，对教材进行调整，力争“可理解输入”（comprehensiveinput）达到最大化。（2）设计悬念，激发学生求知欲。但悬念本身要与教学内容相关，不可让学生产生误会。（3）话题的设计。无论是师生互动，还是生生互动，都要围绕着某一个话题来进行，教师多选择基于社会生活的时事或者以学生生活为互动话题，一方面可以让学生对社会对人生有多角度的认识，另一方面又可以发展学生的自我意识和反思能力。除此之外，还要注重课堂的评价策略等等。教学策略选取得当，灵活运用，方能顺利地推动课堂互动。

3.培养良好的师生感情。

良好的师生情感，既可以调动学生的积极性、主动性，又能减轻他们的焦虑感，这是实现互动教学的前提条件。由于教师在教学过程中起引导作用，其情感必然成为课堂教学中一个重要的教育因素，对学生的学习效果产生直接影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能很好地激发学生的学习热情。教师也要善于观察学生、尊重学生，主动与他们建立和谐平等的师生关系。只有教师良好的心理诱导，形成师生间的心灵火花撞击，学生才不会有心理负担，才能充满自信地参与英语课堂的互动。

在目前教学条件下，通过师生之间、生生之间、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间的信息交流和相互作用，借助现代教育技术手段为学生提供由操练到产出的语言内化环境，培养学生运用语言的能力，提高学生的语言综合素质，达到用英语交际的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吴康宁，等.师生课堂互动行为本质的社会学分析[J].天津市教科院学报，2000（6）.

[3]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究，1997.