如何培养幼儿的自信心

张晓华

自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好，孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。古人说：“失败是成功之母”，但我觉得对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿多获得成功，从而增强自信呢？为此，我进行了一些尝试，收到了良好的效果。

一、学会赏识孩子

“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”我在幼儿园教中班，孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。

在日常的教學过程中，我善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。

二、为幼儿创造各种锻炼机会，丰富幼儿的成功体验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心”。教师应该根据每个幼儿不同的发展特点，因人而异，提出不同层次的要求。要善于抓住幼儿身上的长处来带动幼儿克服自身不足的地方，让每个幼儿有足够的机会获得成功和满足，产生自信心。可以在活动室布置“自信舞台”，小朋友们可以在每天的饭前一刻钟上小舞台表演节目，尽量鼓励那些平时很少有表现机会的幼儿上台，获得锻炼机会，让他们不断获得成功的体验。

三、对幼儿做出及时恰当的评价，使幼儿充分认识和发挥自己的潜能

幼儿期的自我意识正处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期，这个时期幼儿总是以自己主观的想法解释外界现象，他们的自我评价带有明显的他律性、表面性和片面性。在幼儿园里，他们往往通过老师的评价来评价自己，年龄越小的幼儿受老师评价的影响越大，所以老师在一日的保教活动中要准确做出及时恰当的评价。

首先在日常的教育教学过程中，教师要善于发现幼儿身上的闪光点，学会赏识孩子。用欣赏信任期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的力量，能大胆地进行创造、想象和活动。

其次教师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。

最后教师要善于运用鼓励性的评价言语，“你真棒、你的进步真大、老师相信你一定能行”等鼓励性的评价言语能激励孩子的学习兴趣和探索欲望，从而更主动积极地去学习。

四、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢唱，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心务必与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。

如果说自信心与能力是密切相关的，那么知识是获得能力的源泉之一。教师除在课上增长幼儿的知识，在课外，也应多丰富幼儿的知识面，启发幼儿多想多问，引导幼儿看书、听朗诵、爱好文学作品。使幼儿知道从书籍中可以学到很多知识，从而多掌握一些与能力有关的知识技能，有助于幼儿能力的发展。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。

五、与家长沟通，家园一致培养孩子的自信

孩子最初都会萌发“我会，我自己来”等一些自信心萌芽，但是由于家长对孩子过分溺爱，包办代替，剥夺了孩子自主发展的机会，孩子处处被动，自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。这时“自信心”又从何说起？

如果希望孩子永远是自信的，作为父母，我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。当他们沮丧时，我们得为他们鼓气；当他们遇到困难时，我们就要鼓励孩子发现自己的长处。当他们做错事时，切切不要在众人、尤其在孩子的朋友面前处罚孩子，也绝不能将处罚孩子当作给自己泄怒的手段。

在幼儿教育中，培养幼儿的自信心十分重要，在具体的教育实践中，需要从多方面出发，根据幼儿的年龄特征和心理特点，采用科学合理的教育方法，帮助其树立自信心，并且逐步提升自信。自信心的树立是幼儿身心健康发展的一个重要方面。教师在教学中要真正做到爱护、尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在对幼儿评价时注意自己的言行，尽可能多地去积极评价幼儿。同时积极与家长进行沟通，给幼儿创造一个有益于增强自信心的言语环境，从而培养出一个个充满自信的“花朵”。