刍议小学语文情境教学策略

付素丽

摘 要：情境教学时新课程教学理念下所倡导的教学方式之一。尤其是在小学语文教学中，通过营造一定的学习情境能够有效的增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生理解语文知识，让学生在一个和谐、轻松的氛围中学习，教学质量才会得到提高。

关键词：小学语文；情景教学；策略

一、合理进行课堂情境教学铺垫

在小学语文教学中，很多学生的学习效率和兴趣都不是很高，学生往往会在课堂学习过程中走神、开小差或者是打瞌睡，究其根本，原因多是课堂教学的内容让学生提不起兴趣。尤其是每节课的课前五分钟以及上课之后的十分钟，学生的学习注意力最容易分散得不到集中。很多小学语文老师试图在课前帮助学生提前进入学习状态中，但是通过口语和聊天并不能够做到真正帮助学生进入状态。因此，小学语文老师可以在课前十分钟给学生通过语言和动作讲解一些小故事，给学生营造形象生动的情境氛围，将课前几分钟的时间变得有代入感，这样学生就能够很好地参与其中。另外，在上课开始之后的几分钟，是属于导入的过程，比如学习课文或者是分析一些内容，老师可以让学生观看一些视频或者音乐，主题与教学内容相关联或者是相补充，这样能够在真正开始课堂之前，给学生一个良好的铺设，促进学生更好地进入主题和学习。

二、课堂中利用情境进行良好互动

小学语文课堂上，教学氛围很重要。如何高效地与学生进行互动，抓住学生的注意力，引导学生的思维点，是广大小学语文老师应该着重思考的问题。对于小学生来说，他们的注意力集中时间较短，缺乏与老师的互动很容易让学生在学习过程中变得被动和缺乏学习兴趣。因此，老师应该在教学中帮助学生利用情境进行互动。比如说，对于一些课文的演绎，老师可以让学生扮演其中的角色和人物，这样学生在学习过程中变得很有积极性，很有表演性，很有创造性，在一定的情境创设中进行互动，学生会变得积极主动。同时，对于学生来说，扮演文中的人物，能够加深学生在情境中对课文的理解。另外，对于一些基础知识的学习和理解，老师也可以让学生在学习过程中玩一些情境互动的游戏。比如说，为了让小学生更好地学习汉语拼音，老师可以让学生在一定的配对游戏情境中进行配对互动，这样欢乐的氛围中，学生能够更好地提高学习效率，也能够在一定程度上提高学生的积极性。比如，老师可以将声母发给头上戴着兔子头套的学生，把韵母发给头上戴着胡萝卜的学生，兔子想要去拔萝卜，组成要求的拼音，这样情境就创设起来了，学生能够更好地学习和巩固知识。

三、注重语言的形象生动

作为老师来说，在语文教学过程中应该注重学生情绪和对情景的投入，为了更加生动形象地诠释教学，老师应该用富有生动力的语言来帮助学生进入状态。比如说，老师可以在教学中多用积极的语言讲解教学，比如说，把文字生动形象化，在讲解一些象形字、会意字的时候，多一些生动的表情和比喻，比如“休”这个字，老师可以说，有一个瘦瘦的小人，走了很长一段路，很累，他看到了一棵大树，所以就依靠在树旁边休息，所以一个人靠着一棵树就是我们的“休”字，还有很多其他的例子，比如“不”和“正”这两个字结合在一起就是“歪”字。这些形象生动的解读说法，能够让学生的学习积极性和兴趣变得更高更好，也让学生通过这些情境更好地理解和记忆生字词。另外，在教学过程中，老师还要多鼓励学生，让学生在学习中获得成绩感和自信心。对于一些有特别进步和突出进步点的学生，老师需要及时去夸奖和表扬学生，对于一些不是表现很好的学生，老师也不要过于责备和指出，可以通过聊天的形式，帮助学生梳理和指出。另外，老师在指导学生进行学习和表演的时候，要亲切和善。在课后的时间里，要尝试着和学生交朋友，多与学生进行沟通，这样才能提高学生与老师之间的默契和积极性。

新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用，以学生为主体地开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中，教师要赋予学生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加强教师与学生的互动，保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学，根据自己所处的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者求职信的写作方法时，可以让学生自己设计了解的情境，感受真正的文字表达需求。又如对于话题作文的教学，教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问题，通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话题的内涵，然后根据自己的理解进行写作。

四、采用小组互动模式开展教学

在课堂上，当教师采用网上新出的一种智能答题软件对学生进行认真考察以后，一部分学生可能将这些题目弄懂了、学会了，但是很可能还有学生对之前所学的知识不能完全理解，不知道错在哪里。在这种情况下，教师就应该让学生认识到自己的错误之处，并且懂得为什么错了。但是，部分学生往往碍于自尊心，没有胆量向老师发问，这个时候，合作小组的优势就展示出来了。一个小组其实就是一个小团队，在这个小团队中，先学会的学生可以指导或者帮助暂时还没有学会或者是不完全懂的学生，通过這种方式为他指出错误的地方，并且耐心教他应该如何做，继而再出类似题目考查学生，然后帮学生修改。这样一直做题修改，反复几遍以后，不但可以提高学习后进生的成绩，还可以提高学优生的成绩。

作为小学语文教师，应该在教学过程，给学生创造良好的学习氛围，帮助学生树立良好的信心，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，更好地提高学生的课堂积极性。

参考文献：

[1]周建平.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[J].亚太教育，2016（1）.

[2]赵双喜.多视角下的小学语文情境教学模式分析[J].新课程（中旬），2016（3）.