教师勇于“下水”，提高作文教学实践

刘金萍

摘 要：教师要勇于“下水”适当把握时机，以下水作文来带动学生，对学生的习作起导航、解惑的作用。下水作文应以新课标为抓手，把握写作时间及内容并合理运用达到提高学生写作水平的目的。

关键词：下水作文；教师；学生；写作水平

叶圣陶先生曾说过：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”这就要求教师要勇于“下水”适当把握时机，以下水作文来带动学生，达到提高学生写作水平的目的。在此，我想就作文教学中关于“下水文”的问题谈几点自己的看法：

一、下水作文应以《初中语文新课标》为抓手

《初中语文新课标》中规定：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。但现在中学生的作文通病是“张口空话，闭口套话，满口假话”，缺乏真情实感。而教师的“下水”作文往往能以真情打动人心，文中真挚的思想感情能给学生良好的熏陶和感染作用。有一次我给学生布置作文《班主任请假了》他们写出来的文章大都没有真情实感，局限于些一些夸老师的套话空话，我的下水文章中通过“第一节课”“大课间”“体育课”这三个片段展示了班主任工作的繁琐和辛苦，并以“有妈的孩子是块宝”（班主任又称班妈）这句话贯穿全文，感情真挚。在班上朗读后学生反响很大，学生能静下心来认真对待写作，那次习作取得了意想不到的效果。

二、把握写“下水文”的时间

1.提前写。

在上习作指导课之前完成“下水文”，结合指导的重、难点，用比较充分的时间去推敲和撰写，有利于提高习作指导的针对性和实效性。教师在构思的过程中遇到那些瓶颈可以提前对学生进行指导，在指导时就能有的放矢，避免将习作指导异化为空洞的说教。今年我讲到《湖心亭看雪》时我让学生扩写张岱与两位知己之间相见的情形，学生叫苦连天都说不会写文言文我当堂展示了我的习作：

二人見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮，余盛情难却，入座，席间三人互道姓名及籍贯，余乃知其为金陵人，客此。后命童子端酒，吾与之把酒言欢，吾等面对苍茫雪景有感而发，遂以雪为题吟诗作赋，吾本不胜酒力但因偶遇知音心中甚喜遂强饮三大白，旭日东升湖上人鸟声传来吾向二人辞行，送吾至船上，不舍之情溢于言表，无奈天下无不散之筵席，吾登船而去，回望三人，伫立亭中远望吾身影，吾不禁潸然泪下。

学生为我的“下水”而兴奋，为我的敬业而感染，为我的真情而打动，很多人也敢于尝试，我们班的生呢感谢的作文杨阳写得很好我让她当堂展示：

到亭上，只见有二人铺毡对坐，一童子在旁烧酒，炉正沸。其二人见余欣喜若狂，拉余与其同饮，余欣然乐之，坐之，与其同饮，童子曰：“公子今日偶遇知己，何不与其赏雪赋诗，一较高低？”始之，其二人比余略高一筹，继之，不分上下，终之，余胜，二人大笑曰：“湖中焉得更有此人！”继饮之。因余不胜酒力，强饮三大白而别，临别，问其姓氏，是金陵人，客此。

学生反响强烈涌现出一大批我的粉丝，他们天天坚持练笔，课下他们一有时间就读优秀作文，把好的句子和段落摘录下来并经常拿出来读，他们的写作水平突飞猛进，可见，教师的“下水文”能给学生的习作起导航、解惑的作用。

2.同步写。

教师在完成必要的作前指导之后，教师与学生一起写，在“同一起跑线”上展开现场同题竞写。俗话说“舞千剑然后识器，操千曲然后晓声”如教师没有切身的体验，便难于给学生切合实际的引导和指导，多纸上谈兵，采用这种方法，有助于消除学生的畏作心理，师生竞写这一形式，还将有效地激发学生的写作兴趣，端正学生的习作态度。此外，学生由于受各种条件的限制在素材积累方面可能不如老师广博，通过习作教师的资源可以和学生共享。

3.阅后写。

学生写完了习作，且教师对学生习作的优缺点有了较为全面的了解之后，针对作文中存在的问题写出有说服力的范文，进行比较讲评，再给学生第二次习作的机会。这样的范例，可以以点带面，提高习作评改课的教学效率。

三、教师如何用“下水文”

使用效果是“下水文”的第一生命。教师的职责就是要凭借正确到位的使用，使“下水文”发挥出最大的效益。那么“下水文”在什么时机出示更合适呢？作前读，利于突破习作指导的重、难点，可使指导具体化，比单纯的讲解要更有效，起到帮助学生理清思路，开启思维，克服畏难情绪的作用，这种方法适用于作文题目比较难的情况。比如有一次我们的作文题目是“——的背后”为了避免学生写的过于俗套围绕亲情不能写出新意，我先展示了我的习作《生命的背后》：

你是一粒种子，你的使命就是向着太阳，向上，向上……

——题记

一场贵如油的春雨过后，万物复苏，播种的季节来临了，我是一粒普遍的种子，由农民伯伯精心播下后，便开始在土地中沉睡，朦胧中我听见轰隆隆的春雷在召唤我，他好像在说：“孩子，快醒醒吧，你该长大了，长大个了。”“可我还想再睡一会呢。”我嘟囔了一句，翻个身又沉沉地睡去，不知过了多久，我感到口渴难耐，张开嘴一股甘甜的泉水流入口中，那是春雨在提醒我该伸展腰肢了。

我一用力就从重重铠甲中探出了头，我先深深的吸了一口气，充盈在鼻腔里的是湿润的泥土气息，我迫不及待的睁开双眼，到处是黑蒙蒙的，我迷茫了该往哪走啊，恍惚间想起妈妈教导我的话：“你是一个种子，你的使命就是向着太阳，向上，向上……”于是我努力向上伸展着尽管土地已经很潮湿，但对于弱小的我来说不亚于蚍蜉撼大树，我稚嫩的手脚在与土块、石头的碰撞中磨出了血，又结了茧，我不禁有些泄气，这根本就是我无法完成的路。

一只路过的蚯蚓爬过来，看见我满头大汗的狼狈样，不禁幸灾乐祸地说：“何必白费那个劲呢？在这风吹不着，日晒不着，过着神仙般的日子，多少人羡慕还来不及呢，就在这好好享受吧。”我不禁咬咬牙，又向上伸展着，蚯蚓在一旁看着我努力的样子，不好意思地说：“孩子，你是一粒真正的种子，我不帮你就枉称蚯蚓了。”于是他在周围来回扭动着身体，我向上的障碍已经清除，我一用力头就露出了地面。

春风拂过我的脸颊，像妈妈的手抚摸着我，阳光照在我身上暖融融的，我的使命还没有完成，我还要向上，向上……

我要尽情绽放我的生命，让生命之树常青，达就我成长背后的故事，它包含着许多对梦想的渴望，有遭遇挫折时的彷徨，有克服困难的喜悦……

有了我的提示，学生那次习作非常成功，主题明确且新颖，没有拘泥于平时的父爱、母爱，送雨伞，背我上医院这些比较常见的话题，达到了预期的效果。

教师写好“下水文”，作文将不再让学生充满困惑与恐惧。经过一段时间的坚持，我们的学生不仅能提高语文成绩更能够以作文为载体来传递心声，表达诉求、交流思想，能自如的驾驭语言，这是我们语文老师最大的梦想。