浅谈初中语文阅读教学策略

刘秀梅

摘 要：随着教学改革的不断深入，阅读教学已经成为初中语文教学工作中的重头戏，得到了师生们的广泛重视。阅读教学的目的不仅是要增加学生对文章的理感知，更重要的是提高学生的理解能力，让他们在面对不同种类的文章时，都能够随机应变，得心应手。基于此，本文将简要论述在初中语文阅读教学的有效方法，希望能够有所帮助。

关键词：初中语文；阅读教学；方法策略

作为听说读写的重要组成部分，读能够反映学生们的思维、理解能力，同时也是学生语文素养的重要体现。现阶段，阅读教学已经转变成为语文教学中的重点工作，提高学生的阅读理解能力不仅能够减轻学生升学的压力，更能够提高他们的自主学习能力和语文素养。

因此广大语文教师应该重视起阅读的教学，创新教学方法，培养学生的阅读兴趣。下面笔者将结合自己的教学经验，谈一谈在初中语文阅读教学中，我们应该采取怎样的策略呢？

一、重视朗读，加强对文章的理解

朗读是阅读中的一部分，有质量的朗读不仅能够将文章的语言美以顿挫抑扬的声音传递出来，带给人们美的享受，同时能够生动形象的表现出文章的思想和神韵，从而加强学生对文章的感知，使阅读达到事半功倍的效果。与默读、浏览等其他形式相比，朗读更能够激发学生的情感，引发学生的共鸣，增加学生的情感体验。

因此在阅读教学中，教师应该适当的将朗读引进来，实現阅读与朗读的有机结合，给学生提供更广阔的自主体验的空间。值得注意的是，朗读的形式不仅仅局限于齐读或者个人单一的朗读，教师应该结合文本内容，围绕教学目标，开展丰富多样的朗读活动。

如：分角色朗读、配乐朗诵、模仿性朗读等等。例如我在教学七年级上册史铁生先生的《秋天的怀念》一课时，我就组织学生进行了多样化的朗读活动：首先我让同学们自由朗读，初步了解文章内容，明确文章基调；其次由我范读，指导学生如何处理语音、语调、重音，从而生动表现文章的意蕴和情感；学生再次朗读，梳理文章的整体结构和写作脉络；最后仔细品读，体会母亲的用心良苦及父母深深的爱。这样一来，不仅使学生深入了解了课文内容，体会到了感人至深的亲情，更丰富了课堂活动，调动了学生的学习积极性，可以说圆满的完成了教学目标。

二、交流讨论，深化对文章的认识

灵感不是从静如止水的深思中产生的，也不是无意之间凭空出现的，而往往是在与他人的沟通、探讨中突然闪现的。学生的性格、思想、思维等各方面都存在着不同程度的差异，看问题的角度也自然有所不同，如果能够加强学生之间的沟通与交流，让他们尽情发表自己的观点，互相之间交换意见，必定能够集思广益，更加全面、客观、具体的看待问题，从而提高学习的质量与效率。

因此在阅读教学的过程中，教师应该多为学生提供交流的机会，围绕着教学内容巧妙的设计一些开放性的问题，营造一个活跃的课堂氛围，让学生能够畅所欲言，实现思想火花的碰撞。在学生遇到问题时，教师可以适当的启发他们的思维，引导他们逐步逼近正确答案，让每位学生都能在交流中取得进步，享受到学习的乐趣。

例如我在教学八年级上册胡适先生的《我的母亲》一文时，就让学生以合作学习的方式对以下两个问题进行了探讨：概括母亲的人物形象；作者对母亲包含了怎样的感情。活动一开始，同学们就热火朝天的讨论起来。他们仔细分析了文章的细节：从母亲对作者的管教中体现出母亲的严厉，从母亲嫁到胡家的经历中体现出母亲的刚强……

最后进行了总结：作者通过对自己人生历程的回顾，表现了母亲宽容仁慈、严格慈祥、温和忍让、正直刚强的性格特点，表现了自己对母亲怀念、赞美、感恩之情。同学们的回答十分精彩，掌握了文章的精髓。

三、质疑探究，提高自主学习的能力

中国有句古话：“学贵有疑”。在质疑的过程中，学生能够更加深入的认识问题，同时能够提高自己的学习能力。在阅读教学的过程中，总会存在着这样那样的问题让学生百思不得其解，即便有些问题已经讲过了不止一遍，学生还是不能彻底理解。这时候学生要敢于质疑，敢于提出心中的疑难，形成质疑的意识和习惯，并及时寻求老师的帮助；教师也应该考虑到学生的情况，耐心的给予正确的指导，切不可大声呵斥，打击学生的主观能动性。

例如我在教学小说部分的《孔乙己》一文时，我就坚持以“质疑为主线”的思路设计了教学活动，鼓励学生敢说敢问，为他们质疑提供了机会。有的同学不能理解小说语言所包含的深层含义，我就引导他们结合文章的写作背景和当时的社会状态，仔细品读语言，从辛辣的语言中体会作者对社会的批判；有的同学没能体会到小说精巧含蓄的布局，我就我就带领他们再一次的梳理了文章的结构和事情的发展过程，让他们慢慢品味……

我一个一个的解决了学生的疑难问题，这样不仅加强了学生的整体感知，更有助于提高学生的自主学习能力，可以说是一举两得。

总的来说，阅读教学是初中语文教学中至关重要的组成部分，也是语文教学的重点和难点。为了实现教学的有效性，教师应该重视朗读，加强学生之间的交流讨论，并鼓励学生敢于质疑，养成良好的学习习惯，以此推进阅读教学的成功开展。