进城务工随迁子女的教学管理研究

陈金贺

近年来随着国家的精准扶贫工作的升入，许多在乡村上学的孩子，每天上学、放学路上要花近2个小时路程的孩子随父母迁入城市，住进移民搬迁的房子里，享受国家就近入学的政策，进入城市的学校里就读。随着进城务工人员大量涌入城市，我国早在2013年就开始关注城乡结合部随迁子女教育问题，教育部数据显示，2014年义务教育阶段随迁子女已达1061.68万人。但是，进城务工人员关注状态常常处于不稳定状态，在照顾子女和获得收入之间难以做到平衡，于是许多随迁子女陷入了从‘农村留守变成‘城市留守。这些孩子虽然是跟随父母的，但是父母陪伴孩子的时间非常有限，常常是父母早出晚归，与孩子见面的时间都不多。这部分孩子的教育问题既不同于农村也不同于城市的，教育部门越来越重视随迁子女的教育问题，采取措施吸纳随迁子女入学、融入城市。与农村小学生不同的是，随迁子女虽然跟随父母，但与父母一起生活的时间极少，多数孩子为独居或由亲属代管，而且他们与城市学生在生活方式、文化习俗方面存在较大差异一旦遇到学习和他人际交往等问题没有父母的指导，其安全感下降，行为容易出现偏差，出现各种成長问题。据调查，随迁子女的成长轨迹出现明显的两极分化趋势：有些孩子身上的故事非常励志，他们坚强懂事、学习刻苦，也有一部分孩子脱离父母的监管后成为问题少年。另外，如果随迁子女仅靠家长管教，其性格特征和行为方式往往出现偏差，最终受影响的不仅仅是一个家庭，而是整个城市环境。

我国基础教育设施的大力投入，从最初的三尺讲台一支粉笔、全校教师轮换使用一间多媒体教室到现在的主控展台和班班通设备进每间教室；从教师只能制作简单的PPT到现在丰富多彩教学软件供我们下载选用，我们的物质教学环境无论从硬件设施、软件都有提高和改善。随着媒体不断发展，尤其是自媒体对我们生活的侵略，学生对电影、小视频、动画片不在感兴趣，因为这些东西他们自己可以搜索看，因此我现在会问学生：你们想看什么电影，有个学生是想看：山村老师，我马上脑补：现在的孩子居然这么复古？难道是孩子想念以前的老师？结果这个学生说的是：恐怖片“山村老尸”。这些外来小学生在新媒体浸润生活的方方面面，他们怎样在纷繁的信息里面寻找适合孩子的有益于孩子身心健康成长的信息，谁来管理？

我带过的毕业班曾经有这样的学生：他很小时候父母离异，爸爸之前也许是对前妻的怨恨不准孩子见妈妈，现在孩子来到城市就读，妈妈想见孩子，就趁开家长会的机会见见孩子，这个孩子想念妈妈，整个家长会都没有离开妈妈，一直和妈妈挤在一个板凳上坐着。这样缺失完整家庭的父爱母爱的孩子很多，尤其难于课堂管理，因此我面临的首要问题是“接地气”，因为上了几节课后，学生反映：这个老师的普通话（我是省级普通话测试员，还没有学生说我的普通话有问题）还不如他们的班主任说的好，我顿时明白，学生首先是不适应我的语言和语速，我找到首要的症结，让自己的教学语言更朴实，学生不知道真正的普通话应该是怎样的，要接地气，因此曲高和寡是不灵的。但是改变是需要时间的，我可以为了学生改变，但孩子们马上面临毕业考试，要适应新老师，也需要时间。面对新的环境，面对不同的学生，按照以往的教学模式似乎是行不通的，因此我想给大家分享我在新的教学环境里的魔力课堂管理模式。同时，随迁子女本身是个特殊群体，他们不同于农村孩子，缺少吃苦耐劳的韧劲，缺少淳朴听话的天性。他们也不同于城市的孩子，缺少见多识广的视野，缺少训练有素的潜质，最严重的是他们缺少父母的陪伴与关爱，农村外来学生的课堂管理落实到具体教学面临许多实际问题，城乡结合部的学校有其特殊性性：它不完全是乡村学校，介于城市与乡村之间，学生有乡村孩子不重视学习的毛病，却没有乡村孩子的淳朴，没有城市孩子的见多识广，却又具有懒散倦怠的问题，尤其难于课堂管理，怎样在教学中摸索出切实有效的课堂管理方法，教师不仅要是用常规的教学课堂管理，还要运用一些奇妙的行之有效的教学管理方法，让课堂生动有趣又集中注意力在教学上。

要想和随迁子女有教学上的良好互动，要先从心理上与他们拉近距离，随迁子女中，很多住的地方离学校相对远，父亲会骑摩托车接孩子放学，我从生活中关心孩子，把我在回家开车途中遇到的车祸告诉孩子，让他们回家途中注意遵守交通规则，安全到家，并且将单词Helmet融入教学，生动，有生活，学生听得有滋有味。

针对新课时教学：be going to 内容的讲解，一味说教学生会厌倦，而且乡村的孩子习惯老师灌输，没有自己动脑筋自学的习惯，我让学生自己动手发现，从书上找到相应内容：

Mike is going to see a film.

What are you going to do？

Im going to visit my grandparents.学生找到相同的部分，发现不同的部分：be {is am are}的变化，从而理解主句的变化和相同部分，掌握主句句型，比教师讲解来的更直观，更培养孩子读书、学会思考的习惯。我时常给学生讲，老师不是字典，不是复读机、更不是电脑，知识再也不会垄断掌握在少数人手里，如果你想学，哪里都可以找到办法学习，而教师只是站在这个知识领域的门口，大声吆喝，说英语多好玩多么简单易学，请大家都来学吧，于是我们在教学中手舞足蹈、竭尽所能呼唤孩子来学习。教师所起的作用要转到监督、督促、引导、教授方法和形成习惯上面来，而不是简单的只是传授。