浅谈高中英语教学中语境的创设

李秀姣

摘 要：语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的"核心"。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。

关键词：高中英语；语境；创设

在传统的英语教学中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽略了对学生英语能力的培养；或者对于听到或读到英语词汇和句子虽然熟悉，却搞不清在具体语境中句子的确切含义，归根到底，忽视语境的作用是最重要的原因。随着课改的进行，素质教育不断纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的英语交际环境，提供能够尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。

一、创设生活语境

生活是最好的老师，在讲解教材的同时，尽可能的将生活化的情境带入课堂，对于一门语言来说，说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和或用的能力，创设生活化的语境是十分重要的。在平时的教学当中教师可以利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容，模拟生活情境：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。这样做可以让学生发现原来我们的生活中随处都可以接触或者运用所学的英语。因而，也更加容易接受所学内容，并对英语的学习产生兴趣和期待。

二、巧妙创设教学互动语境

选择和创设合理而科学的互动语境是顺利开展互动教学的关键所在。对于高中英语教学而言，其与之相对应的英语教学教材的内容基本上都是固定不变的，教学的内容虽然不易改变，但是英语教学的方法及语境的创设却是可以选择和创新的。因此，教师在进行英语教学的备课时，就要深入钻研课文中所涉及的学习语言点，并根据这些语言点设计相应的互动教学语境。同时在语境创设的选择上，要以学生所熟悉的事物为主，即与日常生活相关联，以此激发学生的学习积极性和学习热情，并给学生留有更多的发展与想象的空间，只有这样，高中英语教学课堂中的互动教学语境的创设效果才会被真正发挥出来。此外，教师还要充分利用身边的教学设备，例如多媒体教学设备、投影仪等，通过图片、视频、音乐、文字等丰富的视听资源，给学生创设更逼真形象的互动语境，让学生更好地融入互动语境。例如对必修三Unit2“Healthyeating”这一课进行语境创设时，教师可以先给学生播放一些瓜果蔬菜和膨化食品的图片，让学生说出哪些食物对人来说是健康的，以此对文章有一个初步的了解。之后，为了巩固学生对课文的理解和学习，教师可以安排学生进行以Healthyeating为主题的短对话练习，让学生在视听资源及对话互动活动创设的语境中提升自己的英语水平。

三、利用音乐创设语境

高中学生都有听歌的习惯，还有很多学生比较喜欢听英文歌，对英文歌曲可谓是情有独钟。在教学英语知识时，教师就可以充分地利用这一有效的资源进行授课。比如，在上课开始之前，教师就可以适当播放一些优美且舒缓的英文歌曲让学生欣赏。这样的教学既能够让学生放松紧张的心理，又能让学生的大脑得到休息，而且还可以促使学生快速地进入到一种相对轻松的英语学习环境当中。其次，教师还可以选择一些与课文相关的歌曲作为新课的导入，通过构建音乐情境来激发学生学习英语知识的积极性。此外，值得注意的是，采用音乐作为新课的导入，要注意导入内容不能与接下来要教学的内容相脱离，否则就失去了意义，而且还会给学生泼一盆冷水，不利于学生继续探究相关的知识。另外，听英语音乐，学英语知识，这种方法最大的好处就是可以有效地锻炼学生的听力。而且通过听音乐还能够扩展学生的知识面，让学生更加了解西方的文化，体会东西方价值观念的异同，将英语语言上升到真正意义上的交流，让英语教学“活”起来。

四、应用信息技术

课堂教学中，充分利用电教材料辅助教学。能为学生创设更多的、生动的语言环境，激发他们的学习激情与交际冲动，提高他们的语言学习的真实性，主动性，教学效果会明显得以提升。

（1）应用信息技术，提高学习英语的浓厚兴趣。譬如：教师在讲授教学内容时，可对内容加以归纳、总结后制订一些动画片，然后设置一些情景，让学生自行去探究，合作学习（当然动画片可以设为静音的），之后教师让学生回答事先提出的问题，学生进行听录音等，这样反复播放动画片，学生跟读或回答，一定会牢固掌握所授内容。通过现代教学辅助设备，音像合一，更加直观地映射教学内容，使学生有身临其境之感。一堂课，始终突显了学生的主体参与，增加了学英语的兴趣，活跃了课堂，提高了教学效果。

（2）应用信息技术，也可以培养学生的非智力因素。教师不仅要培养学生的智力因素，也要注重对学生如：爱好、学习动机、道德、意志、性格等非智力因素的培养。教师在课堂教学中适当地利用现代信息技术，同样既传授了知识，又培养了学生道德、情感等。

（3）信息技术，能够提供真实的交际语言范例，它能为创设情景服务，是比较直观的生动形象的教学方式。优美的朗读、形象的动漫、真实的语境、加之电视录像、光盘、CAI等课件教学，切实为英语语境教学打开了方便之门，实则让学生在这样的语境中学习，颇感异常兴奋，跃跃欲试，都想积极投身于中，实属收效甚佳。

五、分利用语境来理解与文化有关的词汇

语言和文化密不可分的。语言是文化的载体。因此，我们在学习和运用语言的时候往往会受到文化的限制。了解英语国家的文化背景和风土人情，有利于我们掌握与之相关的词汇。比如中国人将自己称为龙的传人，龙象征着吉祥和王权，如飞龙在天，龙凤呈祥。在西方文化中，龙是一种凶残的动物，是个贬义词，在英语中dragon“有悍妇，母夜叉”的意思。所以我們常说的“亚洲四小龙”英语不翻译成为fourdragons而说成fourtigers。从以上的例子可以说明，我们在学习英语词汇的同时要适当了解英美国家的文化、风俗习惯，在恰当的时间、恰当的地点、恰当的运用词汇，以免产生歧义，避免语言障碍。

总之，在中学英语教学中，教师的主要任务已不再是头头是道地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松、愉快地学会英语。同时，确立以学生主要发展为中心的探索性学习方式；为每一位学生提供主动学习的条件，我们要把学生的学习时间还给学生，让尽可能多的学生能参与尽可能多的自由活动；以趣激学，调动参与，注重内化，变苦学为乐学，使兴趣成为他们学习的永恒的动力，从而全面提高学生的成绩走向成功。