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浅谈如何上好道德与法治课

2018-06-13杜晓华

学周刊·上旬刊 2018年18期
关键词:语言艺术法治道德

杜晓华

摘 要:加强民主与法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务。道德与法治课程本身具有较强的理论性,内容比较抽象,导致部分学生失去了学习兴趣,所以教师应该在提升自身语言修养的同时,合理利用多媒体技术辅助教学,和学生一起学习,培养他们自主学习和合作学习的能力,提高课堂教学效率。

关键词:道德;法治;语言艺术;多媒体

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)18-0062-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.038

元代文人乔梦符谈到,写文章有“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻。我觉得上好一节课和写文章是一个道理,只有一个地方出彩是不够的,各方面都应当精雕细琢。下面,我主要从教师的语言、多媒体的使用、学生的自主合作探究等方面介绍如何上好道德与法治课。

一、语言的艺术

教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不同于严谨的书面语言,也不同于随意性强的日常用语,教师的语言影响着教学效果,所以教师应该讲究语言的艺术。

教师的语言应注重精、趣、活、美。我曾经听过很多教师讲课,他们有一个共同的特点:凡是幽默、风趣、能渲染氛围、语言精准的课,学生学习积极主动,课堂气氛特别好;反之,语言平淡、拖沓冗长、没有任何感染力的课,教学氛围明显不如前者。所以,作为道德与法治课教师,我们要想使自己的课规范严谨、生动有趣,首先要在语言上下工夫。精炼准确的话语,能让学生正确把握所学内容的重难点;幽默风趣的语言能将书本上的知识化枯燥为神奇,同时提升教师的人格魅力。道德与法治课有好多内容是讲授如何提升学生思想道德品质的,这就需要教师的语言要抑扬顿挫、有节奏、有美感,能渲染氛围,使学生情到浓时,很自然地升华为自身的道德修养。

教师的语言还应注重鼓励方面的话语。我曾用不同的语言方式对两个班进行了长达三年的观察。通过对比,我发现长期使用鼓励性语言的班级,学生学习的积极性、自信心、师生关系要明显高于另一个班级。

二、巧用多媒体

多媒体的应用犹如一股新鲜的血液注入道德与法治课中。在多媒体的辅助下,学生已经不再局限于单纯地听讲,其中精美的图片、动听的音乐、精彩的视频等的完美结合,使学生时而置身仙境,时而置身战场,时而欢呼雀跃,时而义愤填膺。学生的学习兴趣得到增强、思维得到扩展、知识面更加宽厚,课堂氛围良好,重难点得到有效解决,确实能起到画龙点睛的作用。例如,在教学《追寻高雅生活情趣》时,我利用多媒体在课件中插入图片和音乐,使学生真真切切地感受到生活中到处都是美。这也确实应了那就话,问“生”哪得清如许,为有“媒体”活水来。所以说,将多媒体技术应用到德育与法制课上,在教学方面起到画龙点睛的效果,在学生学习方面调动了他们的学习积极性。

1.好的课件应该是由多个课件整合而成。不管是從网上搜集还是资源库中下载的课件,或多或少都有不太适合的地方。教师应该从多个课件中选取一个较好的课件备用,再从其他课件中挑选出符合教学内容的知识点,通过复制粘贴等操作进行整理,最终整合成一个精品课件。

2.课件力求精和实用。教师在设计多媒体课件时,首先要重点考虑学生的适应能力和知识结构,而不是考虑如何用好多媒体的技能技法,因为多媒体技术只是辅助教学的一种教学手段,仅仅是一种教学工具而已。因此,教师在教学过程中不能本末倒置,要为学生的学习服务,课件不在于多,而在于精和实用。

3.课件里的字体要大,背景不能太突出。在教学中,教师要考虑全班学生,字体太小,坐在后面的学生看不清;背景太暗或太花哨,也会影响教学效果。例如,在一次公开课上,课件背景是动态的人物和花,学生把注意力全放在移动的小人和收放自如的花上面,根本没有心思去听讲。

三、培养学生的自主、合作探究的学习意识

传统的教学模式已经不适合当今时代的发展要求,迫切需要一种新的教学模式,自主、合作探究的教学模式便应运而生。古语说:“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷。”这句话说明教师不仅要教给学生知识,还要教给学生学习方法。课堂上教师讲得慷慨激昂,多媒体课件图文并茂,学生如果不能真正地参与进来,教学效果可想而知。所以,教师要引导学生学会预习,预习时要学会圈点一些重要的内容,同时引导学生在学习时经常思考,在此基础上提出一些相关的问题,对书本上的内容能发表自己的看法,同时在课后能与同学、教师进行交流,敢于质疑,提出自己的见解。教师对学生的这种做法要及时鼓励,并指导他们找到适合自己的学习方式,这种学习方式将会终生受用。

合作学习即学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。例如,我将班级按照科学的方法分成9个学习小组,每组6人,正好前后相邻两排组成一组。在授课过程中,如果简单的问题,单个人能解决的,就由学生自行解决;如果单个人解决不了,就需要小组合作解决。这种合作学习有很多好处,它不但调动了学生的自觉性、主动性,还提升了他们的语言表达能力,培养了他们的创新合作意识。当然,小组合作探究也有不足的地方,如:有的小组热闹有余,讨论不出有见地的内容;有的小组气氛不活跃,主动参与的意识不强等等。

总之,作为道德与法治教师,我们要提高自身综合教学能力,为学生营造自主学习的环境,搭建合作探究的舞台,培养他们的自主合作意识,让他们真正成为课堂教学的主人,从而有效地提高课堂教学效率。相信有了教师的努力付出,再加上对教育事业的热爱,一定会使道德与法治课节节精彩,课课回味无穷。

参考文献:

[1] 王晓霞.初中政治课堂教学方法初探[J].现代阅读(教育版),2013(10).

[2] 郑恬静.微视频教学资源在思想政治课堂教学中的应用研究[D].山西师范大学,2016.

[3] 朱永元.让政治课堂充满智慧气息“探究—建构”教学模式在优化政治课堂教学中运用[C].江苏省教育学会2006年年会论文集(综合二专辑).2006.

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