浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式

李建虎

摘 要：学案导学作为近年来悄然兴起的一种新式教学模式，其以学案为指导，以学生自主学习为主的教学特点正好契合了教育改革和素质教育相关的教育教学理念。因此，本文结合初中历史的学科特点，结合初中历史教育教学的实际情况，对初中历史学案导学课堂教学中存在的一些问题进行分析和探究，以期能够提升教学的质量和效率，进而促进学生的全面发展。

关键词：初中历史；学案导学；教学模式；策略措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.024

为了更好地践行素质教育和教育改革的相关教育教学理念，为了满足新课程标准对初中历史教育教学的要求，本文将对初中历史课学案导学这一高效的课堂教学模式进行分析和探究，并结合初中历史的学科特点和教育教学的目标和内容，对初中历史学案教学中存在的一些问题进行分析和探究，以期能够促进初中历史课堂教学的质量和效率，以期可以促进学生历史学科核心素养的培养和综合素质的提升，进而促进学生的全面发展[1]。

一、 学案导学概述

所謂学案导学教学法，它其实是指在教育教学的实际过程中，以学案作为一种引导，指引学生进行自主学习以此来培养学生自主学习能力的教学方法。学案导学法的主体对象是学生，学案是引导。在学案引导教学模式中，影响教学质量和效率的关键是学案的设置，学案的好坏直接决定了学案导学课堂教学模式的成败与否。学案教学法这一教学形式改变了过往传统教学中教师为教学主体的照本宣科式的“灌溉”教学，改变了学生只能被动接受知识的教学状况，而是在教学中切实将学生放在了教学主体的位置，充分调动学生学习的积极性和主导性，有效提升了学生的学习效率。此外，学案教学法还将教师的主导作为化为了小小的学案的引导，教师虽不似以往是课堂教学的主要组织者和引导者，但是教师的组织引导作用却依然通过学案来发挥着作用，故而学案教学法充分发挥了教师和学生双重的主导作用，并实现了教师主导和学生主体的有效同一，从而大大提升了教学的质量和效率，也让学生在自主学习探究的实际过程中增强了自主学习、独立思考等综合素质能力，促进了学生综合素质的培养和全面发展。

二、在初中历史课中进行课堂学案导学教学模式的必要性

（一） 初中历史教学的现实需求

在初中历史教育教学的实际过程中，在教育改革和素质教育所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育理念形势下，以往以教师为课堂主体、照本宣科式的教学方式已经不能满足当下教育教学培养学生综合素质和学科核心素养的新要求。而学案导学教学法则是通过学案将教师的实际主导作用由显性隐含在了学案之中，从而能够给学生更多的自主学习时间和空间，从而充分能够激发学生学习的主观能动性，提升了其课堂学习的参与度，从而在提升其学习效率的同时也培养了其自主学习能力。故而，在初中历史课中进行课堂学案导学模式教学是初中历史的现实需求。

（二） 初中生的身心发展特点所决定

在初中历史课中进行课堂学案导学教学是由学生的身心发展特点所决定的。众所周知，初中生正处于身心发展的关键时期，这个年龄阶段的学生，其人生观、价值观和世界观正处于塑造成型的时期，因而需要对其进行积极引导。另一方面，这个阶段的学生，其叛逆心理和求异心理比较强，传统的教学方式对他们而言无疑是非常单调和无聊的，容易使之失去对历史学习的兴趣。而学案教学法给予了其更多的自主学习的时间和空间，减少了教师对其的束缚，从而更有助于解放其天性，从而激发其学习的热情和主动性。

三、 在初中历史课中展开学案导学教学模式的策略措施

（一） 结合教学内容，立足教学实际，科学合理设置学案

在初中历史教学中采用学案导学教学模式，其关键是学案的制作，故而在初中历史实际的教育教学过程中，要结合历史教学内容，结合教育教学的实际情况，科学合理地制作和设置学案。设置学案，首先要根据教学内容，紧扣教学目标，结合历史学科的时间性特点，梳理知识结构脉络，列出相关的知识框架和条陈，指导学生进行相关的学习；其次，在学案的制作和设置过程中，要结合初中生的身心发展特点，通过一些启发性的问题来引起学生对相关知识和一些历史思想的思考和探究，从而在激发学生的学习兴趣的同时引发其对历史、思想和现实生活的一些思考，从而帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观；此外，在学案中设置相关引导性问题时，要注重学生的个体差异性，问题的设置要有层次，由易到难，将一些难度相对较大的问题设置为探究式问题，可让学生采取小组合作探究的方式由师生共同解决，这样就可以充分调动各个学习梯次的学生的学习参与度，从而提升教学的质量和效率。

（二） 通过学案明确学习目标，突出学习重点和难点

在初中历史教学中进行学案导学教学，教师要通过学案让学生明确学习的目标，要突出学习的重点和难点。比如在关于中国近代历史学习发展的实际过程中，教师要让学生明确学习目标是要掌握诸如两次鸦片战争、甲午战争、戊戌变法以及辛亥革命等重要历史事件的时间、结果和意义，并针对里面关于中国社会的社会性质的变化作重点讲解，从而让学生能够更好地学习和理解相关的知识内容，提升教学的效果[2]。

（三） 结合生活实际，重视教学导入和实践

在初中历史课中开展学案导学教学模式，教师要结合日常生活的实际，重视教学实践性。比如在进行甲午中日战争的教学中，教师可以通过电影《甲午海战》的一些精彩片段作为导入，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师在初中历史学案导入教学中还应该注重历史的实践性，要结合学生的实际，让学生对实际生活中的事物进行思考和总结，从而增强学生的综合素质能力。比如，在进行抗日战争和解放战争相关内容的教学中，教师可以组织学生参观爱国主义教育基地、采访抗战老兵等形式，来增强学生的爱国主义思想。

四、结语

在初中历史课中进行学案导学教学的实际中，要结合教学内容和教学目标，结合学生的身心发展特点以及教育教学实际，切实让学案发挥最大的教学导学效果，提升教育教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 杨红军.浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式[J].学周刊，2017（33）：60.

[2] 何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016，30（5）：108.