浅议如何让多彩生活浸润小学数学课堂

王纯刚

【摘要】阐述小学数学生活化的必要性，生活趣事着手，活用教材；情境中体验，理解知识；选取生活素材，感受数学价值。又阐述了生活化教学实践的应用策略：在丰富的实践活动中锻炼学生的能力；设计生活应用开放题，张扬学生个性。

【关键词】数学 生活化 教学策略

小学数学教学生活化是指教师在教学过程中，选取与学生生活贴近的事例、采用生活化的语言方式，解决数学问题，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而提高学生学习数学的兴趣。

生活中到处有数学，但因不同的学生所处的文化环境、生活空间也各不相同，要有效实施生活化教学，关键是教师是否善于关注学生的生活原形，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学为教学服务。

一、小学数学教学课堂生活化的必要性

1.数学学科的特性。数学知识虽然比较抽象，需要学生发挥想象力才能理解，但是这些抽象的知识都来自于生活实践，如何让认知水平有限的小学生有效地把握这些抽象的知识呢？最有效的方式就是将这些知识还原到生活中，做到“从生活中来，到生活中去”。只有这样，才能实现学生高效掌握和有效运用的“双赢”。

2.教学生活化是小学数学教学的必然趋势。进行数学教学的根本目的，是让学生通过学习数学知识，养成一种逻辑思维习惯。而这个目的的实现，其核心不在于在课堂上让学生学到多少数学知识，而在于让学生学会如何去运用知识。在小学数学中进行生活化的教学，正是实现这一目标的关键。

二、小学数学教学生活化的方法

1.从学生已有经验出发，拉近新知与学生之间的距离。学生在数学学习中接触的教材往往只有数学书，因此，教师可以为学生推荐各种具有生活色彩的辅助资料等。例如，教师可以为学生推荐一些课外读物，或者为学生推荐一些视频等。比如，教师可以推荐小学生回家去看七巧板这个节目，不仅可以获得学生的喜爱，锻炼学生的动手能力，而且还可以促进学生思维能力的发展。

同样，小学生虽然年纪小、身心发展不成熟，但也已有一定生活经验和阅历，所以，在进行数学新知的教授时，我们就可从学生已有生活知识和经验出发，拉近新知和学生之间的距离，让学生对数学产生亲切感、好奇感。比如，在学习“认识钟表”这节内容时，我就对学生说：“小朋友们，你们家里都有钟表吧，那你们知道它在我们生活中有什么作用呢？”有，它可以提醒我们该睡觉了。“提醒我们吃药、吃饭”……学生积极地谈论着，我继续说道：“你们说得真好，今天这节课，老师就带领你们一起认识钟表，只有认识了它，才能更好地利用它，你们想不想学？”“想”……这样，我通过从学生已有生活经验出发，使教学内容变得更加贴近学生生活，为接下来教学内容的教授做好了铺垫。

2.数学语言的生活化。数学知识具有抽象性，小学生的理解能力和思维逻辑能力还处在发展阶段，对于一些专业化的语言无法理解透彻，所以教师在讲数学知识的时候，要尽量使用生活化的语言，深入浅出，将复杂难理解的话语简单化，便于小学生理解。例如，教师在讲“比较大小”的时候，就可以这样讲，文具店里的铅笔是一元一支的，钢笔是五元一支的，那么哪只笔花钱多，还可以怎样说呢，等等。通过用这些小学生日常熟知的语言进行讲解，可以很好地帮助小学生理解数学知识。

3.展生活化实践活动，增强学生对数学知识的应用意识。数学教师在教学方法上也要进行合理的生活化，对于适合的知识点，就选用小学生熟知的事物进行讲解。例如，教师在教小学生认识长方形、正方形、三角形等图形这块知识点的时候，可以让学生在周边事物里找到学过的图形，让学生自己去发现、去认识，然后鼓励学生，增强小学生学习的积极性，加深小学生对数学知识的认识与理解，从而促进小学生对数学知识的学习。综上所述，小学数学教师在实施小学数学教学生活化的过程中，要正确理解教学生活化的含义，不断更新教学理念，将数学知识与实际生活合理地联系在一起，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，锻炼学生的思维能力，努力实现数学教学的最优化。

学生学习数学的目的，不是仅仅掌握数学理论思想、规律和方法，而是将其应用到生活中去解决相关问题。所以，在学生掌握了一定数学知识与技能后，我们还可开展一些生活化实践活动，从而增强学生对数学知识的应用意识。比如，在学习了有关“长方体和正方体的面积”的知识之后，我们就可让学生在课下对教室、学校操场、家庭居所等所占面积进行计算；在学习了有关“认识人民币”的知识之后，为学生拟定一个购物计划，让学生自己到超市购物、付钱，并将所带的钱、支付的钱、找回的钱用笔做详细记录，然后在课堂上汇报给我们，由我们来检测他们的实践效果。这样，我通过开展生活化实践活动，既使数学教学变得富有趣味化，又增强了学生对数学知識的应用意识。

综上所述，作为小学数学教师，我们要使数学教学与生活实际紧密联系起来，让学生对数学知识产生亲切感、熟悉感，从而真正热爱数学，喜欢学数学。