浅谈小学科学教学现状及教学策略

王世满

【摘要】科学是一门非常重要的学科，特别是对于刚接触这方面知识的小学生来说更是如此。但由于传统教学模式下的种种原因，科学的教学效果不是太理想。结合实践与大家共同探讨小学科学教学现状及教学策略。

【关键词】小学科学 教学现状 教学策略

一、小学科学教学现状

1.教学目标不够明确。在我们传统教学中，由于各种原因，教学方式一直较为单一。在课堂上，多数教师只是一味地灌输课本上的知识，不太注重讲解基本的原理知识，也很少进行实验来验证书上的内容。学生们在学完后，除了背下一些小小的知识点外，别无收获。这种方式学生们当然不会有什么兴趣，也与开设这门课程的初衷相背离。因此，這样的教学方式非常不利于科学课程的开展。

2.教材内容编排比较随意。笔者观察现在很多的小学科学教材都不够理想，特别是许多学校在取教材方面比较随意，订的教材在许多方面都没有体现出科学这个学科的特点。杂乱且没有目的性，学生们看了一头雾水，教材也不知道从何讲起。非常不利于学生进行学习。科学这门学科的目的主要是为了增加学生们的科学知识，培训他们基本的科学概念。但由于教材和教学设备方面的原因，在教学中根本达不到较好的效果。甚至会误导学生们的基本观念，认为这门课也没有什么重要的东西，学不学无所谓。笔者认为应该选取与学生们的接受能力相符的教材并符合当地的特色。条件好的还可以适当上采购一些实验设备，条件差点的，可以在生活中就地取材，这样才能取得较好的教学效果。

3.教学不够系统规范。现在小学科学教学不像数学语文那样有着较为系统的教学方法，教师及相关工作者研究的也比较少，再加上许多教师并不是这个学科的专业人员，许多学校都是由其他学科的教师兼职任教，也就是说当副科来对待的。在这种情况下，教学效果当然不会太好了。对教师来说，科学不是他的主课，也就愿意再准备这么多东西。可以说这就是学校的重视程度不够，教学不规范造成的。

二、教学策略

1.提高学生们学习科学的兴趣。一位著名的科学家说过，兴趣是最好的老师。可见兴趣的重要性，许多人能够取得不俗的成功，也是在兴趣的驱动通过努力取得的。这句话当然也适用于小学科学教学。小学生对学科没有兴趣也是有各种各样的原因，特别是由于刚接触这方面的知识，许多学生并不知道有什么用，也不知道在生活中的科学的意义。因此，教师在多利用于教具和实验设备多进行实验来验证一些生活中的原理和现象，必要的时候还可以引导学生们自制教具来加强他们的动手能力。相信许多有趣的实验会大大加强他们对科学的兴趣。如在课堂上用酒精等加热试管的时候。教师可以让学生们观察酒精的燃烧，观察火焰是什么颜色的，为什么灯芯不会烧着等。虽然可以不会得到什么准确的答案。但在这个过程中锻炼吧了他们的观察能力，同时也把他们的注意力吸引了过来，然后再讲解效果会好的多。这样的讲解学生们理易于接受，且记忆深刻，为之后的学习也打下了基础。

2.培养学生们的观察能力。在科学课堂上，观察是非常重要的一个环节，它是学生们获取科学知识的重要途径。但由于小学生的年龄特点，他们的主动观察意识比较薄弱。或是不知道如何观察，应着重观察什么，观察的能力处于刚刚发展的阶段。我们知道，科学要求我们透过表面看本质。这就要求教师要引导学生进行观察，以初步学习观察的方法，最终习得观察的能力。在观察后，还要根据观察到的现象进行总结，以便进一步进行思考。如在学习二氧化碳时，教师一般会准备一些澄清的石灰水来，让学生们用小管子向里面进行吹气，来观察有什么反应。但笔者在进行教学时，发现许多学生说并没有看到有什么现象发生。但教师知道是能观察到一些现象的，但学生们由于观察能力弱，坚持看不到什么。这时，笔者又在边上摆上了一杯白开水，让学生们吹一下，然后进行对比。这时，学生们一下子就看到了不一样的地方。那就是水变浑浊了。然后，教师再讲解石灰水为什么会变浑浊，会容易的多。因为石灰水中的氢氧化钙跟二氧化碳生成碳酸钙沉淀的缘故，所以才变浑浊，这样学生们不但知道了二氧化碳这种气体的真实存在，而且还知道了人会呼出二氧化碳，可谓一举多得。通过这种方法培养学生们的观察能力，不但能够帮助他们形成良好的习惯，而且非常有助于后续的科学学习。

3.明确教学目标进行系统地教学。在学样，科学教师要负担起一定的责任，多为学生进行考虑。特别是在教材的选用上要多和学校进行沟通，引起一些质量较好的教材和教具。在此基础上制定切实可行的教学目标，目标设置要明确并具有可操作性，做到宁少勿滥。事实证明，散乱的知识也会增加学生们的心理负担，甚至会起相反的效果。

参考文献：

[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题与发展策略[J].四川教育学院学报，2010，（09）.

[2]杨建朝.农村中小学科学教育的现状及思考[J].教学与管理，2010，（07）.