浅析小学英语故事教学中的课堂互动

蒋辉

【摘要】随着学校教育的不断完善，越来越多的小学英语教师开始关注到课堂教学模式的创新工作。课堂互动模式的应用作为小学英语故事教学过程的重中之重，是一个不可或缺的环节，其能够加强教师与学生之间的交流与沟通，最大程度发挥出小学生学习主观能动性作用，营造出和谐愉悦的课堂学习气氛。因此，现代英语教师必须树立起先进的教学理念，通过高效应用课堂互动模式推动英语故事教学的顺利发展。进一步对小学英语故事教学的课堂互动展开分析与探讨。

【关键词】小学英语 课堂互动 故事教学

当前是一个教育创新时代，小学英语教学方法要与时俱进，跟上时代前进的脚步。课堂互动模式作为一种新型教育模式，被广泛应用在学校各个学科教学当中。小学英语教师要敢于打破传统教学模式的弊端，不再一味向学生灌输各种英语理论知识，而要结合小学生的学习心理特点和需求，有针对性地运用教学方法。英语故事的互动教学模式能够充分激发学生的英语学习兴趣，加强师生之间的互动交流，凸显出学生在课堂上的主体位置，从而促进学生英语学习的全面发展，提升课堂教学质量和效率。

一、小学英语故事教学课堂互动模式概况

在小学英语教学中教师通过开展英语故事教学活动，能够一定程度吸引到学生的学习注意力，让学生潜移默化地掌握简单的词汇、句子以及语法。英语故事教学就是利用了小学生对听故事感兴趣的天性特点，只要英语教师配上丰富的肢体语言和思想感情，就能够让学生全身心融入课堂教学中，亲身体验到学习英语的快乐。当前，在小学英语故事教学中，英语教师所采用的教学方法主要包括了两种，一种是图文结合的教学方法，通过将图片与故事内容结合在一起，让学生观赏图片的同时倾听教师的故事讲解；另一种是利用英语故事讲解巩固学生所学知识，该方法能够促进学生英语学习兴趣的培养，提高学生英语学习综合能力。

课堂互动模式在小学英语故事教学中的应用，能够让学生更加主动活跃地参与到学习活动中，这样有利于提升课堂教学效率，避免小学生对英语学习产生排斥厌倦心理。故事教学互动模式的开展方式主要包括角色扮演、朗读故事以及复述故事等，教师要合理采用不同的课堂互动方式，充分调动起学生的英语学习兴趣和热情。例如，英语教师结合故事内容，创建出良好的教学情境，组织引导学生扮演故事中的各个角色，让他们进行简单的英语句子交流，这样就能够体现出学生在英语课堂教学中的主体性，促使他们积极主动地学习英语知识。此外，英语教师也可以将英语故事教学与学生实际生活联系在一起，让学生发散创新思维，将生活中有趣的事物分享给大家，教师可以将中文词汇翻译成英语，向学生进行讲解、介绍，这样能够拉近与学生的距离，促使学生对英语学习产生亲切感。

二、小学英语故事教学课堂互动模式应用的注意事项

在小学英语故事教学课堂互动模式应用过程中，英语教师必须科学遵循“循序渐进”的教学原则，根据学生实际学习水平和需求特点，有针对性地设计教学流程。首先，英语教师要充分挖掘出故事中所蕴含的趣味性情节内容，在课堂上营造出轻松快乐的学习气氛，紧紧围绕故事情节内容展开与学生的亲密互动交流，激励学生踊跃发言；然后，英语教师在讲故事过程中，要向学生提出有关故事内容的问题，引导学生之间相互交流沟通，共同去探讨分析问题，给予学生充足的留白思考时间，问题难度要符合学生当前学习能力，这样能够发散他们的思维，发挥出他们学习的主观能动性；最后，英语教师要加强与学生的情感互动，通过详细介绍故事背景文化和故事中的人物情感，感染到学生的心灵，让学生在学习英语的同时，感受到英语情感文化的无穷魅力。

三、小学英语故事教学的课堂互动模式应用措施

1.创建故事教学情境，加强师生之间交流互动

小学英语教师在应用课堂互动模式进行英语故事教学时，要加强与学生之间对学习内容的互动交流，引导学生发表对故事内容的想法和感悟，或者去共同探讨运用什么学习方法开展故事学习。例如，当英语教师在讲解到四年级英语下册Unit 2 What time is it？内容时，教师可以通过利用学校多媒体设备资源创建出良好的故事教学情境，向学生生动详细地介绍有关时间活动的小故事，围绕时间观念展开与学生之间的课堂交流互动。当教师在讲述完一个有关“时间”的小故事后，教师可以组织引导学生进行相互讨论交流，接着让学生运用“Its time for+名词”的句型去积极表达对故事中人物的观点和看法，点评故事中的人物角色是否做到了珍惜时间，在规定时间内完成相关任务。与此同时，英语教师可以列举出与时间有关的简单单词，如常见的late、slow、early以及hurry等，让学生进行大声朗读，增强他们对新单词的学习记忆，并形成良好的学习时间观念，在日常生活中养成珍惜时间的习惯。

2.开展故事角色扮演活动，突出学生课堂主体位置

角色扮演活动是小学英语故事教学课堂最好的互动交流形式之一，英语教师要充分发挥这种教学形式的作用，积极引导学生参与到故事角色扮演活动中，还原故事场景内容，在活动过程中巩固学习新单词和句子，并有效提高学生的英语表达能力。例如，当英语教师在讲解到四年级下册Unit 6 Shopping内容时，教师可以结合教材内容中的图片故事，组织引导学生开展商场购物的角色扮演活动，增强课堂英语学习趣味性。该部分故事内容中主要包括了两个不同角色，一个是salesperson（售货员），另一个是customer（顾客）。英语教师可以将班级学生合理分为不同小组，让各小组成员之间进行交流，最后选出两名学生进行角色扮演。教师要让学生运用Can I help you？How much is it？句型去展开互动交流，促使学生充分掌握并运用Its pretty/cheap/expensive…句型来描述事物的特征，并能熟练运用不同数词准确描述物体价格。

3.设置英语故事创作环节，培养学生英语写作能力

在小学英语课堂互动教学模式应用过程中，教师除了要注重学生英语表达能力和聽力的培养，还必须不断提高学生的英语写作能力。当教师讲述完一个有趣的英语故事后，可以让学生以故事仿写的形式，去进行简单的故事创作，教师要列举出学生所要运用到的各个词汇和句型，供学生参考使用，这样能够实现教师与学生在英语故事创作环节的良好互动。例如，当教师在讲解到六年级英语上册Unit 5 What does he do内容时，教师可以组织学生围绕“job（工作）”进行故事创作，充分发挥小学生的想象力，为了降低学生的创作难度，教师可以让学生运用一些简单句型，如I like…与I want to be…再加入教材中的新单词worker、postman、gym等。教师也可以引导学生联系实际生活制作某个事物的经历，将其创作出有趣的英语故事，分享给其他同学。

四、结语

综上所述，小学英语教师在故事教学中要充分发挥出课堂互动模式的作用，以学生为课堂主体，自身作为引导者和诱导者，组织学生开展各种丰富有趣的教学活动，有效培养他们的英语学习兴趣，在寓教于乐的教学过程中感受英语的魅力，促进他们英语学习的全面发展。

参考文献：

[1]王建凤.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感[J].中小学外语教学，2014，（11） ：16-19.

[2]张磊.小学英语故事教学课堂互动模式探究[J].校园英语，2015，（03） ：35-36.

[3]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊，2014，（05） ：172-174.