学生不讲礼，老师要说理

丁秀芬 颜猛

【摘要】每一个学生都是活泼的个体，每一个学生都与众不同，每一个学生的成长过程都特色鲜明。因此，当他们懵懂犯错的时候，老师不要用固定的模式和传统的策略对号入座，一定要做到因人而异，因时而异，因事而已，采取迥异的教育策略，切实做到“对症下药”，“长善救失”，只有这样，才能够使他们沐浴着浓浓的师爱，知错就改，获得正向成长。

【关键词】角色换位 故事说理 借力打力

“尊敬父母，尊敬师长，礼貌待人”是学生的基本行为规范，更是学生完善自我，涵养品德，健康成长的必然要求。但是处于青春期的中学生也有茫然和躁动的时候，所以，他们常常会做出一些“惊人之举”。甚至，对老师也会“说三道四”，“粗暴无礼”。这时，老师一定要泰然处之，全面审视，真正做到动之以情，晓之以理，使学生在晓情悟理中修正错误，“迷途知返”，健康成长。

一、角色换位，让学生在知情中明理

在查晚睡的时候，一位值班的男老师突然请假了。政教处的李老师就对另一位值班老师说：“程老师，我陪你去吧！”“李老师，你还是别去了，这些男孩子们够野的！”程老师有些担心地对她说。“现在是冬季，应该没什么问题的！”在查岗时，程老师挨个宿舍清点人数，李老师则在楼道催促学生赶快休息。这时，只听有一个宿舍的鬼机灵坏笑道：“呵呵，女老师查岗？老师，你今天真漂亮！”“老师，你明天还来吗？”突然，不知哪位男生冒出了一句：“老师，明天你来吧，否则我会想你的！”“大胆，赶紧给我滚出来！”程老师立即吼道，寝室里顿时鸦雀无声。这时，李老师却笑眯眯地说：“同学们，我今天查岗，大家肯定会感到有些意外和新鲜。但是，請你们仔细想一想，在家里，妈妈是不是经常在你们睡下以后，经常到卧室里给你们盖盖被子或倒杯水，生怕你们冻着或渴着，老师今天替班查岗，就是担心同学们有什么意外，想赶紧帮你们处理一下，我现在的心情难道不和你们妈妈的心情是一样的吗？小男人爱摆酷，耍幽默，逗乐子，我都能理解。所以，为了尊重你们小男人的权利，我只在走廊里提醒大家一下：好好休息吧，一天的学习也蛮辛苦的！我相信，这位同学也真的是把老师当作妈妈了，要不他怎么会如此急切地盼着老师明天查岗呢？”李主任的话未说完，寝室里就响起了热烈的掌声。第二天，李老师的办公桌上居然多了一张纸条，上面写道：“妈妈，对不起，我错了，请您原谅我！”

李老师和程老师的态度截然相反，效果也大不相同。李老师面对孩子的调侃和无礼，没有着急上火，反而送给学生一个迷人的微笑，使学生紧绷的神经松弛下来。她温暖的话语则充满了理解和希冀，让学生在老师与妈妈，学生与儿子的角色换位中懂得了应该给予老师特有的尊重。紧接着，她又以“你们小男人爱摆酷，耍幽默，开玩笑，我理解”等词语给学生巧设了自尊的台阶，使学生内心充满感激。相反，程老师的“兵戎相见”，必将激化矛盾，使师生走向对立面。所以，在学生无礼时，老师如果恰当地运用角色换位法，使学生在知情中明白做人的道理，教育效果将事半而功倍。

二、重温故事，让学生在反思中明理

李老师一进教室就发现有几个学生正在传阅纸条，而且个个喜形于色。于是，她快步走到手握纸条的学生身边时，意外却发生了。“这纯属个人陷私。你没有权利看，懂不懂？请你里的我远远的，你站在我身边，我特不高兴，这个你是否明白？再说，你凭什么唯独站在我这儿要纸条，你是不是感觉我好欺负呀？现在，我偏不给你，看你能怎么办？大不了把我开除了事，那样我还求之不得了！你以为当个老师就了不起呀，和我爸爸比起来，你不太渺小了吗？”面对学生的咄咄逼人和出言不逊，李老师陷入了沉思：如何纠正这位富二代的错误认知，使其认识到错误的严重性？她略一沉思，然后面对全体同学说：“前几天我们刚刚学习了诸葛亮的《出师表》，其中最有名的一句是刘备对儿子的嘱托：‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之。当时，我曾要求同学们写了一篇‘如果我是阿斗的作文，目的就是让同学们对照一下生活中真实的自己是不是按照这句话做了，如果不是，那么自己的差距在哪里？在昨天的晨会上，我给同学们讲了《首相的屁股》，讨论了到底什么是尊严，自己的尊严应该从哪里来的问题？同时要求同学们正确处理好自己与他人尊严的关系问题。同学们自荐的《曾子避席》和《程门立雪》的故事更是极具教育意义，我相信大家还记得故事内容吧？现在，请大家回忆一下这几天的学习内容，写一篇日记，题目就叫：恼人的纸条”。李老师的话未说完，刚才还趾高气扬的学生早已低下了头。后来，他给老师写了一封道歉信并表示自己一定要模范遵守班级纪律，做一位懂礼貌、守纪律的好学生。

故事中，学生的蛮横是为了在同学们面前逞英雄，树形象，从而保守住纸条的小秘密所致。为此，李老师没有直接批评他，但也没有放弃这次宝贵的教育机会。于是，她采用回顾故事内容的方法让学生懂得了：人的尊严是靠自己的努力得来的，扶不起的阿斗，家庭再显赫也会让人瞧不起。尊敬师长是学生的基本准则。老师将道理隐含在故事的回味和写日记的反思中，既避免了师生的“短兵相接”，淡化了矛盾，保全了学生的“面子”，又给学生创造了一个反思自省的机会，使学生进一步认识到了不讲“礼”的严重性，取得了一箭多雕的教育效果。

三、借力打力，让学生在共鸣中明理

李老师在上课时因紧张出现了笔误，于是，她自责地摇了摇头，赶紧更正。结果由于一时太紧张，又写错了。帅帅因此坏笑道：“李老师，你真是黑瞎子掰棒子，掰一个丢一个！”声音不大，但在寂静的教室里却非常响亮。这时，李老师听后反而镇定下来，她立即纠正了书写错误，并像全体同学道歉说“同学们，对不起，老师今天犯了严重的错误，我虚心接受帅帅同学的批评！下面，我和同学们交流三个问题：黑瞎子掰棒子是指刚学会就忘了，傻的出奇，我今天则是出现了暂时性遗忘，我们两者还是有本质区别的；再说我如果是黑瞎子的话，我们的课堂不就成了动物乐园：老黑瞎子带着一大帮小黑瞎子在掰棒子？另外，老师错了，如果帅帅同学能立即指出，能够及时帮助我纠正的话，一个教学相长的新故事不就诞生了？这种彬彬有礼的‘批评，老师将更喜欢！”同学们听后开心地笑了，帅帅站起来惭愧地说道：“老师，真的对不起！”

李老师在教学中出现瑕疵遭到帅帅的开涮实属不该，但帅帅也属童言无忌，并不是恶意中伤。为此，李老师包容了帅帅的错误行为，采用了借力打力的方法，用黑瞎子课堂轻松化解了尴尬，并用教学相长的期盼指出了学生应该如何有礼貌地和老师进行交流与沟通，使帅帅在循循善诱中认识到不讲礼的错误。这种坦率而又幽默的交流方式，“力”只要打准“点”，就能够引起学生的共鸣，就能够不断促进师生关系走向温暖和阳光。

孔子曰：“不学礼，无以立”。所以，面对学生的不讲“礼”，老师一定要根据实际情况，结合特定的环境，把“理”讲清，讲明，讲透，使学生掌握知礼明理，学会反思和自省，这样，他们才能够砥砺自我，从容地应对生活的风风雨雨。