立足学生社团，构建高中学生发展指导制度

林加良

学生发展指导是指学校在心理（包括个性、社会性）、理想、健康、生活、学业、生涯等各方面对全体学生进行指导的一系列服务，从而促进学生的积极发展。

高中阶段是学生人生过程中的一个“最有趣、最活潑、最有关系”的发展时期，既要经历从少年到青年的成长转型，又要经历从“学校人”到“社会人”的角色转换，面临一系列诸如择校、择师、择课、择友、择业的“成长的烦恼”。因此，建立学生发展指导制度是促进高中学生全面和谐发展的重要保证。总结已有的研究成果，高中发展指导的主体内容有理想指导、健康指导、学业指导、生活指导、生涯指导五个方面。在我国基本国情和社会制度背景下，尤其要重视和加强理想指导，积极开展促进学生人生观、价值观、世界观、是非观、爱国感、公民素养、社会责任感等方面发展的指导工作。

一、以学生发展指导中心为枢纽，搭建学生发展指导管理架构

一是组建学生发展指导中心。学生发展指导中心由校长担任主任，设执行主任1人，协调德育处（团委）、体艺处、教科研室和高中各年级。学生发展指导中心下设学生社团联合会，倡导和组织学生社团开展健康有益、丰富多彩的课内外活动，努力为学生社团的发展提供和谐、健康、向上的环境并对其进行管理和监督，促进学生社团健康有序发展。

二是组建指导教师队伍。以现有的心理老师、社团老师为骨干，抽调部分青年教师，整合校外资源（社会贤达、校友、家委会），组建指导老师队伍。搭建学生发展指导框架（见图1）。

二、初步建立学生发展指导体系

从生涯指导、生活指导和学业指导方面建构学生发展指导体系，对学生进行生涯规划、生活、学业等方面的指导。（见表1）

三、以核心社团为典型，推动建立学生发展指导制度

本校历来重视学生社团活动，学生社团数量众多，有100多个学生社团，素有“百团大战”之称。为探索符合本校实际的学生发展指导制度，重点选取了中学生领导力协会社团作为典型。本校的中学生领导力协会成立于2010年3月，目的是通过项目研究，来培养青年学生的领导力（影响力），增强青年学生的责任担当与实践创新。从“谁指导”“指导谁”“指导什么”和“如何指导”四个学生发展指导维度，制定出了三种制度。

其一，项目见习制。参与项目研究是培养学生领导力的必经之路。社团成员经过基本的领导力课程学习之后，就开始进入项目研究阶段。社团成员一般有两种选择：一是自行创造新项目，由老师、学长指导；二是选择进入成熟项目见习，见习期为6个月，6个月后可选择留在成熟项目，亦可申请跳出原项目自行创造新项目。这种制度将充分给予学员个性自由选择，创造良好的成长环境，在成熟项目见习制度能够帮助社团成员直接得到相应的项目经验，切身体会项目的运作，更快的适应项目环境，为自己创造新项目积累经验，同时也为成熟项目储备了相应人才。

其二，学长指导制。由有丰富领导力课程经历和项目研究经验的学长担任指导师，对新学员、新项目进行1对1、多对多的帮扶，让新学员更快地成长、新项目更好地实施。这种制度能够保证项目研究示范性和可持续性，研究过程由低学段到高学段，研究成果由中学校园走向大学校园，甚至走向社会。

其三，师长指导制。我校是国内知名学校，学校的发展离不开社会热心人士的帮助，目前学校有11大发展基金，基金总数超过千万元，这些社会贤达崇德行善的精神品质一直是激励广大学子不断进取的鲜活的“校本教材”。另外我校有一批非常杰出的校友，他们在各自的领域都做出了非凡的成就。基于此，我们认为这些社会贤达和校友是中学生非常好的成长指导师，邀请他们言传身教，是对学生发展指导制度的有益探索。

构建基于学生社团的普通高中学生发展指导制度，目的是希望从局部研究开始，积累成功经验做法，进而做到以点带面、点面结合，推动学生发展指导制度的建立。

责任编辑龙建刚