小学高年段“体育后进生”成因探讨及转化策略

陈培锋

笔者最近对“体育后进生”的学习表现及身心状况进行一次问卷调查，根据问卷调查统计结果，结合近年的教育实践，我们发现“体育后进生”学学业失败与其心理因素有较大关联。因而笔者试将“体育后进生”学业失败之因素归纳为二方面，对“体育后进生”学业失败心理现象作些探讨，谈点浅见。

一、学业失败原因

1. 身体素质差。我们知道，体育运动大多是竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显的表现出来。由于体型较胖、力量较差等身体原因，“体育后进生”体育运动的基本技术和基本技能得不到正常发挥，从而使他们体验不到肌肉活动带来的积极感受，主动进行锻炼的热情也逐步消退，导致体育成绩提高较慢。在这次调查中我们看到，在“你能掌握正在学习的基本技术和技能吗？”一项中，50位弱势学生认为“有困难”或“不能”，占调研总人数76%比例，而认为“还行”的只有11人，占22%，认为能掌握的仅有1人，占2%。这些数据也正说明了身体素质差是造成“体育后进生”学业失败的客观障碍。

2. 学习态度差。在调查中我们发现，90%的体育后进生上课精神状况较差，当中有70%的学生不能按时完成学习锻炼任务。这些统计结果与学生日常行为表现基本相符，显然，学习态度差是体育后进生学业失败的另一个重要原因。

3. 意志品质薄弱。问卷统计数据表明：76%的体育后进生在学习过程中认为体育就是玩。另外，我们在问卷中问及“学习上碰到困难，你会怎样做？”时，只有9个表示“勇于克服”，这说明大部分体育后进生学习目的不明确，怕苦怕累，学习积极性差、懒散，缺乏克服学习困难的毅力。可见，由于学生意志品质薄弱，目的不明确，故而影响了他们的学习效果。

4. 性格品质不良。在问卷第17题“你属于何种性格”一项中，50名“体育后进生”中选择“外向”的共5人次，选择“内向”的共45人次，这些数字说明“体育后进生”的性格类型已呈两极分化状态，这两种极端的性格影响了“体育后进生”的学习心态，他们不但无法以一种平静、祥和的心理状态投入正常的学习生活之中，相反，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对周围的教师和同学也有恐惧感和对立情绪。

二、转化策略

1. 要注意情感教育，建立彼此尊重、互相理解与依赖的师生关系。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。同时，要真正相信和尊重“体育后进生”，以平等的身份真正关心每一个教育对象。

2. 要关心“体育后进生”，善于发现弱势学生身上的优点，及时鼓励。教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，经常鼓励引导他们。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”。

3. 要针对“体育后进生”的个别特点，改进方法、因人施教。教师在教学中要针对“体育后进生”在素质上存在的差异，根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，帮助他们提高。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

4. 要区分对待“体育后进生”和优生、降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他們克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。

总之对“体育后进生”的教育，教师要发挥主导作用，积极引导学生成为学习的主人，培养他们的自信心自尊心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。

责任编辑徐国坚