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基于二人互助的语文试卷讲评模式研究

2018-06-12王雄伟

师道·教研 2018年4期
关键词:师友学友汇报

王雄伟

2017年我校推行了“多元智慧互助”课堂改革,每个班级都通过科学搭配建立了师友互助学习小组,两名学生在学习的过程中以“学师”与“学友”的身份组合成一个互助团队,以捆绑评价,建立利益共同体为前提,在教师的引导下,完成自主学习、互助交流、师友汇报等一系列合作任务,极大提高了师友双方的自主学习能力、表达能力、合作能力。在“多元智慧互助”学习小组推行的同时,我经过一年多的实践研究,总结出一套以师友多元互助为基础的试卷评讲模式。

深圳中考语文试卷按照内容可以分为五大板块:選择题板块、古诗默写板块、文言文阅读板块、现代文阅读板块和作文板块。

一、选择题板块

互诊立疑:一组师友汇报选择题答案,其余师友质疑,确定重点讨论题目。

交流研讨:1. 交流内容,全体师友针对疑难问题、有争议的问题、共性问题进行师友互助交流。2. 交流要求,拼音题:订正错音、强调易错,成语题:说出4个成语的意思、用法,病句题:说出错误原因、病句类型,排序题:说出思路、方法,文学常识题:指出错误。3. 交流程序,师友各自自查、自纠→学友讲题或提出疑问→学师补充或解答疑问、方法总结或知识点拓展→学友重新讲题。

合作汇报:为了让每一位学师都能认真的教会学友,所有的汇报都要求,“同时站立,学友先讲,学师补充”,当学友在汇报的过程中表述错误或者汇报不到位的时候,学师出面或补充、或纠正、或强调、或进行相关知识拓展,当学友答得非常准确,非常流利的时候,学师对自己学友的学习进行评价、表扬,增强学友的成就感。当本组师友都汇报错误或者有缺陷的时候,其它师友组进行补充。

教师精讲:学生在互助交流的时候,教师以“巡警”的方式在课堂上巡查,及时发现孩子们共性错误,解决小组的个性问题。在学生汇报完之后,针对难点和学生的通性错误或者学生不理解的地方进行精讲,对一些新的做题方法进行总结,并及时出类型题巩固练习。

二、古诗默写板块

互诊纠错:每个师友组之间互相批改古诗,揪出错误。

交流研讨:弄清错误的原因、指出易错的字及其识记的办法

合作汇报:学友投影自己的试卷,指出错误的地方及原因,汇报识记的办法,例如:学生经常会把“谁家新燕啄春泥”的“燕”写成“雁”,学友汇报的时候就必须指出写春天一般就是燕子的“燕”,一般写北方边塞、思乡的就是大雁的“雁”(鸿雁传书)。如果学友回答不到位的则由学师补充,还不到位的由其它师友组补充。

教师精讲:主要针对学生们都讲不清的易错点或者审题问题进行精讲。

三、文言文板块

合作翻译:课内古文由学友翻译给学师听,学师纠正或表彰学友。课外古文由学师指导学友翻译,师友不会的请教其它师友,仍不会的做标记。互助释疑,师友组提出合作中的疑问→其它师友组解答→教师解答。

交流研讨:1. 交流要求,字词翻译:注意联系旧知(课文、成语),句子翻译:注意提示重点字词(得分点),开放性题目:理解文意题,提示思路。2. 交流程序,师友各自自查、自纠→学友翻译、审题或提出疑问→学师补充、纠正或解答疑问。

合作汇报:1. 词语和翻译由学友汇报,学师纠正强调或知识拓展。例如:苟富贵勿相忘。学师在学友汇报完“苟”的意思后,学师必须进行拓展,提出学过的含有该词的其它句子进行积累,如“苟全性命于乱世”。2. 理解性题目:学友汇报审题和做题思路,学师表彰或补充、纠正。学师汇报答案 →其它师友组纠正或补充。

教师精讲:针对学生共性错误进行集中讲解和方法指导。

四、现代文阅读板块

初读感知:快速阅读文章,师友合作概括内容和主旨。

交流研讨:学师带领学友审题,确定解题思路和方法,师友自查自纠、交流答案。

师友汇报:学友汇报审题并指出做题思路,其它师友或补充或纠正。学师汇报答案,其它师友或纠正或补充。

教师精讲:针对共性错误或做题方法进行精讲总结并及时出类型题巩固练习。

五、作文板块

在多元智慧互助下的语文试卷评讲模式中,教师改变以自我为中心的试卷讲评模式,完成由主体到主导地位的角色转换。实现课堂学习无死角,并且孩子们的讲解交流处于相同或相近的思维水平,学友更容易接受,注意力也会更加的集中,因此这就大大提高了课堂的效益。

责任编辑韦英哲

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