点评时政视频，让学生的课前准备更精彩

李婉云

一、点评时政视频，可以让学生的课前准备更精彩，更有实效

1. 利用时政视频点评，使课前准备能真正地调动起学生的参与热情，发挥学生的主体性作用

课前准备包括老师的课前准备和学生的课前准备。有效的课前准备需要老师精心做好课前的备课之外，还需要学生的积极参与。我采用了播放和点评时政视频的方法，学生主动地参与到课堂中来。我曾做过一个试验，从纵向对比看，试验班的班级，采用如课前读书、课前默写、观看视频及点评等方式，凡是采用观看视频及点评的课前准备，学生进入学习状态的速度更快，收获更大。而从横向对比看，试验班级和对比班级的课前准备比较，试验班级的课前准备效果明显比对比班级的要好，学生进入学习的状态更快，课堂效率更高。因此，利用课前准备的几分钟，观看时政视频，并适当地进行点评，在很大程度上能让学生更快回到课堂中来，更有利于发挥学生的主体性作用。

2. 利用时政视频点评，使课前准备成为培养学生的学科核心能力与素养的重要环节

我校是寄宿学校，学生学习任务重，学习紧张，课余能阅读报纸的时间不多，更没有途径收看新闻，造成了他们对社会尤其是国家、国际发生的大事关注度低，这对于政治课的學习是不利的，同时也不适应新课改和高考的要求。因此，课前准备的几分钟，观看时政视频，并适当地进行点评，这样既能一下子把学生贪玩的心从教室外引回来，还可以激发他们对政治课堂和知识的兴趣，更重要的是还能培养学生获取和解读信息、调动和运用知识去描述和阐释或评价事物事件、论证和探究问题等能力，提高政治课堂实效。根据学生反馈的意见：相对于其他课前准备模式，如课前读书、课前默写等，学生更认可观看和点评时政视频的方式，认为有助于他们了解更多的社会生活、科技信息、国家的大事，有利于丰富他们单调的学习生活和调动同学们学习政治的积极性，对于培养学生学习兴趣和学科思维、解答新的时政背景的题目很有帮助，对于教学成绩的提高有一定的作用。同时，通过视频观看及点评可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、国家观等，从而实现思想政治课的情感态度价值观目标。

二、正确处理几组关系，充分利用点评时政视频，让学生的课前准备更精彩

1. 正确处理时政内容与教材理论观点的关系，精心收集及剪辑时政视频资料。课前准备同时也是课堂导入，把时政点评与新课讲授相结合，提升活动本身和课堂教学实效。要处理好课前视频点评与课堂教学内容的关系，提高视频的利用率和实效，更有助学生理解教材内容，提高课堂教学的实效。通过CCTV网络平台等，选取当期国内国际热点新闻，进行下载和剪辑。尽量从社会生活、经济、政治、科技等多方面选取视频，同时兼顾国内外重要热点新闻，尽量开拓学生视野，让学生在观看视频时能培养更广阔的思维。同时需要老师研究高考方向、研究教学内容，让选取的视频服从于教学需要。例如可以选取“全面二孩政策”的相关视频作为“矛盾特殊性”的教学素材；选取“屠呦呦获诺贝尔奖”的相关视频作为“文化创新”的教学素材；选取中美关系的相关视频作为“国际关系的决定因素”的教育素材等，在课前播放，让学生参与点评，是很好的导入过程，对于教学内容的理解有很大的帮助。

2. 正确处理视频点评的时间与课堂教学时间的关系，选取视频时要注意时长，如果视频本身太长，需要老师事先做好功课，要么提前剪辑视频，要么记住应放的视频起止时间，严控时间。合理安排课前视频观看、点评的时间与课堂教学时间的关系，切忌喧宾夺主。

3. 正确处理老师与学生的关系，充分调动学生参与的积极性。在实际操作中，如果有条件的话，可以让学生参与到视频的选取和剪辑工作中，更能充分发挥学生的主体性。但对于全寄宿学校而言，选取和剪辑时政视频的工作可能更多地由老师来承担了，这虽然在发挥学生主体性方面有所欠缺，但可以一定程度上保证所选取的视频的正面性与有效性。而在观看和点评视频的过程中，老师只需要扮演好引导者和组织者的作用，不要因为担心由学生讨论和发言会耽误时间而代替学生的讲。利用课前准备的几分钟，播放视频，所选取的视频如果有专家或媒体点评的，则可以让学生少讲点，让学生观看后，简单谈感想即可；如果视频更多的是介绍事件的，则让学生多讨论点，尽量让学生讲。这个学生的“讲”，也是有讲究的，要允许学生有不同的见解，让学生之间有讨论的空间。当然，如果学生的点评出现知识或情感道德等的认知偏差，老师要及时指出，要形成正确的舆论导向。这样既可以真正调动学生积极性，培养到相关的学科能力，又能让学生接收到正能量。

责任编辑邱丽