等待，也是一种很好的教育

苏爱美

教育的方式多种多样，在21年的教育生涯中，我最欣赏并一直践行的是“无痕教育”。“给孩子空间”在我这不是口号，而是做法。最近，我通过给孩子空间，体验到等待也是一种很好的教育。

“科技新闻播报”是我的科学课堂的开场白。设计此项活动的主要目的是①让孩子们养成关注时事新闻的习惯；②借此项目给那些不敢上台说话的孩子一个面对大众的机会；③通过轮流播报、提前准备好新闻稿等方式，培养孩子的责任心；④3分钟内把一条新闻说清楚明了，培养孩子的概括能力。

“科技新闻播报”进行了一个学期，孩子们很喜欢，也很享受。期间有少数孩子会忘记准备，但同时也有少数孩子会随时准备好新闻。在没有轮到播报新闻但在有人空缺时，获得額外播报机会的孩子会得到加分。

每次有哪个孩子没有做好播报准备，我就会在他的名字旁边画个小点。学生小渊已经5次没有准备好了，我有点不高兴，指着他的名字，用半开玩笑的口吻说：“小渊，5次了哦，你的名字快被小点包围了，如果再不准备好新闻稿，我怕你‘透不过气来哦（因为他的名字快被小点点围满了）。”小渊有点不好意思地说：“下次科学课我一定准备好。”我选择信任他，没有过多的言语。

第6次，小渊仍然不记得准备材料，这次，同学们竟然异口同声地说他“不靠谱”，我也觉得他太不靠谱了。其他孩子告诉我，小渊经常不交作业，对其他学科也是。我听完只说了一句：“同学们，其他课的作业不交，不代表科学课的作业也不交，你们说对吗？”同时，我用坚定但又鼓励的眼神看了小渊一眼。

下课时我请小渊留步，我问他：“小渊，6次都没有准备好新闻稿，有什么特别的原因吗？需要老师帮忙吗？”小渊很不好意思地回答：“是我自己不记得了。”“看样子这件事情很容易忘记哦，我们来想想办法，看看能否有一个好办法可以提醒到你记得这件事呢？”我说。小渊说：“我会写检讨书。”我心里暗笑，看样子他被其他老师惩罚过：“哦，你喜欢写检讨书吗？”他回答：“不喜欢，很不喜欢。”于是我引导说：“哦，原来是这样。我不喜欢我的学生做自己很讨厌的事情。想想看，有没有更好的办法？”小渊说：“老师，你今天为了跟我说话，忘记请值日生留下来了，就由我打扫科学室吧。”我欣然应允：“期待下次你的科技新闻播报。”他信誓旦旦地保证下次绝对不会忘记。

但事实是，第7次时，他还是忘记准备。当我用信任的眼光望着他，请他播报时，他羞愧地低下了头。我没有发表任何评价。下课时，他主动说：“老师，今天我扫地。”“你确定这个方法有效吗？”“确定。”“好。”我没有陪他，只是叮嘱他搞好卫生后关灯、关窗、关门。这样做的目的就是让他边劳动边内省。

第8次，上课前小渊告诉我，他准备好了新闻稿。我私下表扬了他。上课了，我故意用调侃的语气说：“今天小渊会不会靠谱呢？”同学们竟然说“难”。看样子小渊不交作业是常态啊。我用会心的眼神望着小渊，小渊很自信地走上讲台，进行了他的第一次科技新闻播报。说实话，他的播报表现很一般。但我点评时首先表扬了他，小渊有点害羞又有点开心，或许他得到的表扬太少了。然后我提出希望“如果能够再简短一些，语气再自然一些，可能效果会更好”。

我也没有期待小渊会有第二次播报。但令我意外的是，小渊在下课后悄悄问我：“老师，我可以再播报一次吗？”我当然答应了。更令我想不到的是小渊从此一发不可收拾，他每节科学课都准备好新闻稿，随时准备接替没有准备好的同学，新闻也越播越好，小渊在科学课堂里找到了自信。虽然他其他课的作业还有不交的习惯，但科学课堂的作业一定交，也因此他在期末考试获得免考的最高荣誉。

课程改革也好，核心素养也罢。找到适合孩子的教育方式才是我们一线教育者要追寻的主要目标。体验、获得主动感受，感同身受后才能转化为内在动力，才能内省，这是我们要引导孩子的关键。通过实践，我发现等待也是一种教育，而且是一种很好的教育。我们等待孩子感受、内省、内化。以小渊为例，假如我在他每次忘记时加以批评，或许他最终也会完成任务。但这样的话，科学课堂的“科技新闻播报”就是一项他不喜欢的任务而已。我选择了等待，尽管这个过程有点无奈，有点漫长，也容易产生情绪，但等待后的花开得确实非常灿烂。至此，“科技新闻播报”活动达到了最佳效果、最高境界。同时，其他的孩子看着老师对待同学的方式，是不是也学会包容，学会给他人空间，学会等待呢？我真心希望如此。

责任编辑钱昭君