小学语文创意习作探索

朱建红

大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情境中，创建语文实践的环境，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，促进学生用心去感受生活，用眼睛去观察生活，用身体去体验生活，用语言去描绘生活，表現个性，写出生活气息和童真童趣。

一、在生活中创意习作

日常的校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处皆精彩。如：三年级同学写我的课余生活《捉迷藏》，写起来寥寥几句，不具有什么创意。我是这样引导的 “轮到我抓他们了，我想，这小小的客厅，能藏到哪里呢，抓你们还不是易如反掌。我一进客厅，先摸摸餐桌下，没有；再摸摸沙发上面，还是没有。我想，肯定都藏到窗帘后面去了。我迅速转身，朝窗帘后面扑去，谁知又扑了个空。哈哈，我知道了，客厅还有空调柜呢，他们肯定藏在空调柜后面了。于是我慢慢地接近空调柜，用手摸到柜后面， “哈哈， 都躲到这里了”。我的话音刚落，弟弟不服气地的叫声：“你有二郎神的眼睛吗？”有趣吗？有趣。把它展示出来，就是有创意的表达。

二、从自然景观中开拓创意

建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；通过组织春游、秋游到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。比如，一次，天下着滂沱大雨，雨点打在雨伞上，雨中的马路积水，雨中打伞的行人，照直写来，平铺直叙。有个同学在作文中运用了联想，就使习作充满情趣，作文是这样写的：豆大的雨点在我的小雨伞上跳舞，又急又密，发出“嘭嘭”的舞蹈节奏，雨中的马路顿时变成了一条闪闪发光的小河，上学的、上班的，人人都打着五颜六色的雨伞，仿佛是浮在水面上的朵朵花瓣。把生活表达得如此美丽，创意十足。

三、细微之处创意情景

具体形象地表达，就是有创意的表达。对于同一事物，有的学生写起来只有三言两语，有的学生却具体形象。表达要具体形象，除了遣词造句的功夫外，最主要还是观察要细致，要抓住细节，把细节详细表达出来，表现作者对事物的独特认识。

如有个同学写拔河游戏，原文只有简单的几句话：“我们班和四（1）班拔河比赛，我们拉起绳子，弓着腿，鼓着气，这样僵持了一会儿，我们班使尽力气，被四（1）半拉过去。”我请他来面批，我说，你在拔河时，要注意自己的感觉，更要注意观察同学们的动作、神态，观察整个拔河的经过，然后想想，原作能充实哪些内容。

两天后，这位同学的修改稿是这样写的： “预备！”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。 “嘟——”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使劲了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。看，队员小红涨红了脸，脸上的筋都鼓起来了。她牢牢地抓住绳子，使出全身的力气向自己这边拉。拉拉队也不甘示弱，他们摇着小旗，不停地大喊"加油”、“加油”，为我们加油鼓劲。渐渐地，渐渐地，绳子向四（1）班移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。可以看出，这位学生的修改稿比原习作更具体形象，有创意地表达也就体现其中了。

四、从“语文园地”中发挥创意

一节习作课上我在黑板上画了一个圆，提问学生，在黑板上看到什么？让学生联系生活实际，展开想象。学生纷纷踊跃回答。老师继续提问，让学生展开想象：从你联想的事物中想到什么？一个学生回答：从这个圆中我想到我的名字。学生都怔住了。原来这位学生名叫徐圆圆。听完后，老师和学生都笑起来。老师赞扬这位学生独特的想象后，接着让学生说说从联想到的事物想到什么？这个学生回答：我的名字第一个圆字代表一家团圆；第二个圆字代表爷爷希望台湾早日回归祖国，中国早日统一。这样，在台湾的亲人能回家团圆，祖国也团圆了。学生纷纷给予这位学生热烈的掌声。老师通过事物让学生联系生活，发挥学生的思维，丰富想象。通过写作的路线：物→联想→事→推理→习作。激发了学生想象的欲望，丰富了想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。这次教学让我意外地发现学生只要是主动参与的学习，那是一种愉快，是一种喜悦，往日写作的苦恼完全没有了。

责任编辑邱丽