唤起自我发展意识，促进教师专业发展

刘铭茵

班主任工作是学校教育教学的重要工作之一，班主任工作做得如何，将直接影响学生的健康成长，影响到社会的和谐稳定。随着国家教育改革的发展，教育形式和教育理念的不断变化，越来越多的家长和独生子女学生群体对班主任工作要求的提高，使得班主任专业化发展的呼声也越来越高，要求班主任工作要提升到一个新的层次，达到一个新的水平。为此，班主任应不断加强自身修养，在人格、学识、情感、心理等方面不断锤炼自己。

一、认识自我，做一个真实的班主任

真实是一种品格。真实的重要内核是真诚，而真诚是做人的底线，也是最高的道德要求。尤其是教师这一职业，不能误人子弟，不能弄虚作假，要教会学生做一个真诚的人，那教师本身就应该具有这种崇高的品格。教育家陶行知先生曾告诫我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 当班主任，是育人的工作，如果我们自己都不能真实地面对真实的问题，不敢坦露真实的自己，我们又怎么能站在讲台上教育学生要做一个真实的人呢？在我看来，真实是一种崇高的品格，需要我们和学生一道去追求。

二、力求公平，做一个会爱的班主任

小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。

“偏爱”“问题”学生，对他们多一些鼓励，少一些打击。有爱心的班级，师生关系是和谐的、民主的、平等的，它是一种真正的人与人的心灵沟通。以宽容的爱心对待每一个学生，创造一个宽松活泼，愉悦快乐的教育环境，让学生在快乐的教育中成长，爱生如子，不离不弃。

严爱优等生，多一些宽容，少一些责备。对于班上成绩较好课堂表现较好的学生，以及班干部学生，谁都爱他们。他们身上的缺点却往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我们不能宠坏他们，更不会迁就他们。

博爱中等生，多一些关爱，少一些冷漠。中间部分的学生他们往往默默无闻，是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像“问题”生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

一个有爱的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，让他们在阳光下愉快的成长。

三、讲求科学，做一个专业的班主任

班主任要提升科学管理的境界，要提高自己学术地位，就要树立终身学习的思想和教育科研意识，要改变课堂教学搞科研，班主任搞实践的思想。坚持终身学习，提高专业知识和专业能力，使自己从经验型的班主任向研究型、学问型班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素的不可代替的角色。

班主任在工作过程中，要以科学家的态度去进行，强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，不要屈服在自我主观愿望中，凡是从科学出发。面对班级及学生存在的情况中，理智地分析和思考，并注意事后的反思，让“十八般武器，样样精通”成为目标。并且，不要去迷信某一种方法，适合的才是最好的。我们要用一种比较理智的态度来处理班级问题，把班主任工作当作一门艺术来研究，在教育学生的同时能超越自我，提高自身水平。

四、构建文化，做一个特色的班主任

高境界的班主任工作是一門艺术，这门艺术的生命在于教育创新。班级工作的对象是一个个鲜活的生命个体，是动态发展的班级群体。照搬别人的做法往往失败。有位名人说：“牵引灵魂是教育的真谛。”我们必须洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。这就要求我们用自己的文化和先进的理念去引导学生，把他们武装起来，让他们自觉地沿着一个正确的方向不断前进，从而达到良好的教育效果。一位成功的班主任是一专多能的，不仅有丰富扎实的专业知识，还要有其他多方面的技能，不仅有过硬的基本功，并且还要多才多艺，充满阳光。这些都是学生所希望所喜爱的因素。班主任要多才多艺，就要博览群书，应该跨学科学习各种知识与技能，在教学与班级管理中大胆地动用所有的技能，就会有新的发现，新的收获，新的提高。

班主任工作不是一项简单的工作，而是一门深奥的艺术，是一项有成就感的工作。作为班主任必须站在事业的高度，在强化责任心的同时，要修炼素养，不断学习，智慧工作，赢得班主任工作专业水平的不断提高，实现教育家、学问家、艺术家兼具的理想。

责任编辑龙建刚