小小案例 大大作为

王勇

每一次参与全国案例评审都会将笔者带入深深的思考之中，一篇篇鲜活的案例真实呈现了教学场景。本次第4组的参评案例质量高于往年：案例切入具体，不空洞；分析精准，不高调；反思深刻，不敷衍。

爱是教育的永恒主题，所评案例中有的探寻“特需生”培养，有的帮助“顽皮”学生进步，有的关注学生间的个体差异，他们用爱诠释了当代体育教师为人师表的高尚品格，他们爱岗敬业，努力发现学生们身上的闪光点，因材施教，取得了良好成效。在读这样案例的时候，不知不觉就会被教师们甘于奉献的精神所打动，甚至感动得泪流满面。如，一篇案例中，一名自卑的学生躲避体育课，是教师像妈妈一样鼓励他，让他最终迈出坚定的第1步，这其中要找学生谈话，要营造良好的课堂氛围，要研读相关书籍，还要与班主任和家长保持联系，看似一个个小的案例却写出了师生间动人的一幕幕。

还有一部分案例选择以教学技巧作为切入点，他们敢于面对失败，敢于直视问题所在，通过采用适当的教学方法给予修正，进而全面提升教学质量。课程改革的推进需要具有创新能力的教师，案例中许多教师大胆实践，开拓进取，提出了具有推广意义的点子。学生不爱学广播操怎么办？学生缺乏自信心该如何调整？课堂上出现意外情况该怎么处理？这些案例突出解决了教学过程中的实际问题，并具有很强的操作性。

当然，评审过程中也发现了一些问题，主要体现在“有案无例”“有例无析”，这部分案例过于重视背景和过程描述，而淡化了由案例引出的分析及其反思，使得案例特質不明显，略显粗糙笼统。

案例评比并不是主办方的最终目的，而是想通过评比活动释放一种信号，提倡自我提升、自我修正、自我完善，引领更多的教师养成发现问题、分析问题的习惯。通过实践积淀出的经验是个人的，也是群体的，借助案例评比活动这一平台大家可以一起交流，相互取长补短，实现真正意义上教学经验的共享。