浅谈高中英语词汇教学存在问题与改进策略

谢夏月

【摘 要】词汇是语言学习的基础，词汇教学对提高学生的语言综合运用能力有着举足轻重的作用。然而，就目前高中教学现状来看，英语词汇教学存在着一些问题，教学效果不尽人意。本文旨在分析高中英语词汇教学中存在的问题并探索一些有效的改进策略，希望对词汇教学有一定的启示，提高词汇教学质量。

【关键词】词汇教学 存在问题 改进策略

英国语言学家威尔金斯（D. Wilkins）说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇在语言学习中的重要性。学生词汇的掌握水平决定着听、说、读、写等综合技能的发展。近年来，随着教育改革的不断深入，词汇教学也慢慢地得到普遍重视。然而，词汇教学仍然存在着一些问题，学生学习效果不佳。本人认为有以下几个方面的问题。

第一，词汇教学方法单一。在目前的高中英语词汇教学中，大多数教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，这就算完成了词汇教学任务，此种方法可谓枯燥乏味。学生在学习词汇的同时，孤立地死记硬背，往往容易遗忘。大多数学生反映花了大把时间去记忆单词，可结果往往事倍功半。这就给学生无形中施加了压力，打击了自信，慢慢地学生就失去了学习的兴趣。

第二，孤立词汇教学。词汇教学是英语语言教学的基础，它应该贯穿于语法教学、阅读教学、听力教学等。比如，在阅读课教学中，教师应该引导学生在语篇中理解词汇的含义，并加以巩固记忆。而现实中，大多数教师却误以为通过词汇教学后，学生便掌握了词汇意义，便能读懂文章，于是就纯粹地进行阅读教学。

第三，忽视学生的主体地位。学生在词汇学习中，过多地被动接受教师的讲解内容，不动脑筋，不注意观察与思考，分析与归纳。在词汇教学中，教师仍是主体，忽视了学生的主体地位。学生难以体验并运用合理的学习策略，更别提提高词汇掌握能力。

第四，师生教学不同步。新课改以及高考的改革要求学生掌握的词汇量较大，学生的基础参差不齐，有的教师一味地赶进度，基础差的学生本来掌握能力差，掌握速度慢，跟不上教师的教学。久而久之，学生的陌生词汇越来越多，阅读障碍越来越大，就慢慢失去了词汇学习的兴趣。

针对存在的这些问题，本人认为可以从以下几个方面进行改进，从而提高高中英语词汇教学质量。

第一，采用多种词汇教学方法。教师在进行词汇教学时应当注意识记教学，引导学生过好语音关，对单词的拼读规则熟记于心，让学生能够依照音标规律拼读和拼写单词，进而提高记单词的效率。此外，教师还应当鼓励学生多开口朗读，培养英语语感。

教师在词汇教学中可以使用联想法。英语中的很多单词都不是孤立的，它们通过同音关系、近义关系、反义关系、同义关系等保持着词与词之间的相互联系。词汇教学中，可以让学生借助单词组成的规律，比如词根加词缀的构词法方式来掌握和记忆单词，提高学习效率。像成功的动词succeed，名词形式success，形容词形式successful， 副词形式successfully。

教师在词汇教学中还可以使用情景教学法，营造合适的教学氛围，来讲解和分析词汇的意义和用法，提高学生的参与程度，加深学习的印象。情景教学法就是把词汇教学置于情景、语境和话题讨论中进行，教师需要创设合适的情景来帮助学生操练、运用和巩固所学习的词汇，这样的话有利于学生理解、掌握和运用新学的词汇。教师所创设的情景应当具有相关性，真实性，适合性。

教师在词汇教学中要擅于利用现代化的教学手段，进行多媒体教学，可以采用图文并茂的视频来进行词汇教学。这种改变了传统教学的方法，可以让学生在观看视频的同时，既有视觉享受，又能关注词汇的学习，激发学习的积极性。

第二，把词汇教学融入其他教学中。词汇教学是高中英语教学的重中之重，它应当融入到其他教学中，比如听力、阅读、语法、写作等。教师在阅读课教学中，可以有意识地指导学生找出相关词汇在课文中具体语境下的用法，把词汇记忆与课文语境结合起来，这样既复习了词汇，又为阅读做好了铺垫。脱离语境学习词汇仅仅就是一种记忆训练，很难让学生在实践中灵活运用所学的词汇。此外，教师在写作课教学中，可以利用思维导图、头脑风暴等方式有意识地让学生呈现所学词汇，引导学生进行归类与回顾，要求学生在作文写作中使用一定量的新词汇，帮助学生巩固词汇以及学以致用。

第三，重视学生在词汇教学中的主体地位。传统的词汇教学法就是教师单纯地的传授词汇的意义和用法，学生死记硬背，这明显违背了以学生为主体的教学理念。教师要在词汇教学中重视学生的主体地位，就得帮助学生掌握并运用词汇学习策略，比如归纳、联想、释义、查词典等，只有这样，学生才可能主动地去学习，积极地积累词汇。教师应该多多学习，加强自身素质的提高，运用新理念，新方法，教会学生如何学习、积累、扩展和正确运用词汇，让学生真正参与进来甚至进行自主学习，而不是过于依赖教师。

第四，为学生预留时间和空间。高中词汇教学课时有限，教师讲课课容量大，加上学生学习能力有限，时间有限，学习效果往往不好。因此，教师在教学中应该给学生预留一定的时间和空间，比如课堂提问时，让学生有足够的时间思考；课堂上让学生有时间操练；练习后让学生有时间交流探讨；词汇学习后，让学生有足够的时间总结归纳等。学生才能有时间和空间真正地参与到课堂学习中，充分发挥想象力，积极思考，分享学习知识经验，消化反思所学内容，进行师生互动，体会学习的乐趣，才能真正地掌握所学词汇。

总而言之，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，它需要师生的共同参与。教师应当结合课程标准和学生实际，采用多样化的词汇教学方法，以学生为主体，制定有效的词汇教学方案，提高学生的词汇学习效率。学生应当在学习中不断成长，培养自主学习和自我反思的能力，在词汇学习的道路上坚持不懈。只有这样，师生才能共同实现词汇学习效率和质量的提高。

参考文献

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