农村小学语文中高段以日记写作促进习作教学的实践与探索

吕利文

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入发展和核心素养的发布，人们越来越意识到小学作文教学的重要性，小学语文中的作文主要是要求学生能够准确记录自己看到的和想到的事物。通过加强日记教学促进习作教学，提高小学生的写作水平，从而提高学生的语文素养，是提升习作能力的一条有效途径。

【关键词】小学语文 日记写作 作文教学

《语文课程标准》明确规定了小学五、六年级学生在写文章方面的要求：一是，懂得写作是为了自笔者表达和与人交流。二是，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。由于学生不明白写作目的，缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。特别是农村的学生，习作现状令人堪忧。

如何进行习作教学，让学生爱写、乐写、会写呢？如何提高习作教学有效性？笔者通过多年的探索与实践，积累了通过日记写作教学促进习作教学、提高学生写作能力的做法。

一、观察生活 积累素材

课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材的积累是写作的基础，而素材来于广泛的阅读和生活的积累。要培养学生观察生活，做生活的有心人。农村学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富。笔者每天抽5——10分钟时间让学生交流值得记录回味的事件，并作适当点评，明确哪些可入文哪些没价值。这样学生会知道平时该如何关注身边的事、如何选择日记的内容。引导学生分阶段地观察：观察校园、观察同学、观察家居、观察动物等，让学生有目标、有目的地观察，避免盲目性。在搬进新校园后，笔者每学期要带学生多次观察校园里的一草一木、每个角落，在校园里找蘑菇、打雪仗、找四叶草、观赏睡莲等。通过观察和玩乐，学生积累了富有童趣的素材，容易将日常生活中的事，毫无拘束地写出来。

二、提出要求 规范写法

在学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求。首先是要求学生按照日记格式写，写明日期、星期几、天气情况。其次，要求学生达到一定的字数，字数逐渐增加，开始要求达到200字，以后逐步增加，最后能达到每则400字以上。一定的字数才能保证日记有内容，写得具体。再次，逐步要求学生将日记写得生动、具体，写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。当然，还要教给学生一定的写作方法。例如可以在日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

三、激发兴趣 乐写日记

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”因此，学生交上来的日记，尽量当天批閱。有进步的，写得好的，在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，可写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语。对于写作水平差一点的同学，笔者在肯定他们点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题。每次批阅完日记，利用早读课和活动课在班上宣读，进行佳作赏评，让大家欣赏、学习，共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，进行“集体会诊”。每次展示日记时，总是学生紧张而期待的时刻。而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，于无形中提高写作兴趣。

四、指导写法 提升质量

虽然习作的内容、写法、布局千变万化，但万变不离其宗，总的要求是有条理、清楚、具体、生动、有真情实感等，教师在教学中要教给学生一定的写作方法，循序渐进地引导学生努力写好每次习作。首先要指导学生选材。学生在习作中最大的困难就是不知道写什么，写日记更是如此。因此，教师要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。教师还可并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。其次教师要在写作方法指导上下功夫。在学生畅所欲言的基础上，教师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、立意、构思、开头、结尾等方法指导。教师不断改进指导方法，使学生掌握一定的写作技巧，不至于写作文时“挤牙膏”、东拼西凑，缺乏条理，让学生言之有物，言之有情，能运用一些修辞手法，语句比较生动形象，能表达真情实感。

五、持之以恒 养成习惯

“学贵有恒”，写日记需要坚持。做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？笔者规定每周每个同学至少写一至两篇日记，同时，提倡学生天天写日记。笔者采用了星级评价，即每周写够5篇，就在日记封皮上盖上刻有笔者姓氏的鲜红印章，写满10篇盖2个，依此类推。一个学期下来，谁得到的章多，谁就当选笔者班的“日记之星”。 这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不把写日记当成一种负担，主动写日记的好习惯逐渐养成。

六、佳作结集 示范引领

经过一段时间的日记写作，已有不少比较好的日记。于是，笔者在较好的日记旁边标上记号，请家长协助打成电子稿，经过修改润色，打印、装订成简易的小册子，分发给班里学生。学生非常兴奋和激动，一是有自己的日记在上面，二是能看到更多别人的佳作。展示、传阅的过程，既激发了学生写日记的兴趣，又能借鉴到很多写作上的知识和要领，提高了写作水平，还能了解他人，欣赏到丰富多彩的生活画面，加深了彼此之间的感情，可谓是是一举多得。

七、结语

经过两年的实践，笔者明显感觉到，班中大部分学生已习惯了经常写日记，并比较喜欢通过这种方式记录日常小事，抒发内心感受，写作水平有了或多或少的提升。可见，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，能推进作文教学摆脱困境，步入良性轨道，有效提高学生的写作能力和语文综合素养。

参考文献

[1]《小学语文课程标准》

[2]胡兆芳.略谈小学语文写作教学的方法[J].读写算（教研版），2015，5（17）：382.