浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

李芳

【摘 要】有效教学作为当前小学语文教学核心思想，也是广大师生开展教学活动的最终目的。本文结合小学语文课堂实践教学情况，论述了小学语文课堂教学有效策略，其主要目的在于促进小学语文教学质量的提高。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效策略

教师作为教学活动的组织者，尤其是小学语文教学活动，教师个体的行为，直接关系到活动的有效性。此处所讲教师行为，主要是指教师采取的教学方法等。因此，要想要切实提高小学语文课堂教学效率，便需要从教学准备阶段、教学过程等入手，切实提高小学语文课堂教学有效性。

一、教学准备阶段的有效策略分析

在教学准备阶段，教师所要做好的工作，主要是备课，首先，教师需要在全面掌握新课标备课理念的情况下，明确自身定位，之后深入学生群体，全面掌握学生的个性化特点。在此基础上，教师还需要对教材进行深入研究，明确教学的重难点，在結合学生实际情况的基础上，选择合适教学手段，以此确保备课的高效性、全面性。

例如：在准备人教版二年级上册第12课的《小马过河》这一课文时，教师便可以结合自身的优势，制作相应的课件，主要是一些小马、牛伯伯、松鼠的图片，以此有效激发学生的学习兴趣，同时在教学设计环节，教师便需要对学生的实际情况进行深入分析，首先明确学生的基础学习情况；其次，全面掌握学生的个性化差异；最后，对学生进行全面的评价，之后在教学设计中采取针对性教学方法。例如部分学生对小马过河这一文章，还有部分词语或者是字不认识与不理解，教师在教学设计这一环节，一旦没有全面掌握学生的实际情况，将会出现尴尬的局面，从而影响到教学效果。另外，教师需要对教材进行全面分析，以此掌握教材中重要知识点，便于授课时，能够进行重点讲解，从而有助于教学环节，消化重难点，以此切实提高教学效果。

二、教学活动实施环节的有效策略分析

小学语文课堂教学是否有效，与课堂教学气氛具有着密切关系。基于这一认识，教师有必要在教学环节，摒弃传统的教学方法，顺应时代主流，充分使用现代信息技术，以此丰富课堂教学，同时需要采取新的教学手段，例如平等交流，提问方式等。在教学环节营造平等的交流方式，可以让学生体验到自身的存在价值，这与新课标中所提倡的发挥学生的主体地位作用保持一致。例如：教师在传授人教版二年级上册第18课的《称赞》这一文章时，教师通过人物扮演方式营造平等对话方式，让学生在体验中，感受到主人公的切身感受，有助于激发学生的学习兴趣，从而有助于切实提高教学效果。

另外，课堂教学过程主要是解决问题的一个过程，也是一个师生不断对话的一个过程，当中必然具有着众多的问题。教师如何提出这个问题，直接关系到学生思维的活跃度，对教学效果具有着较大的影响。因此，教师有必要在提问时，借助一些图片、课件等，同时采用巧妙的语言进行提问，同时教师需要提出一些开放性问题，让学生进行思维发散，以此促进学生思维的发展。例如教师在传授人教版一年级下册第8课《月亮的心愿》时，教师便就可以询问学生的心愿，之后在问题前面加上两个字，即月亮，紧接着再次提出问题，月亮有什么心愿，这类问题能够有效激发学生的求知欲，便于学生自觉参与到学习活动中，从而有助于教学效果的提升。

三、教学总结评价环节有效策略分析

新课标中，明确指出教师需要摒弃传统的评价方式，对学生进行全面的评价，以此充分发挥评价的作用，促进学生的发展。有效的评价，能够让学生认识到自身不足，便于学生缺点的纠正，同时可以引导学生进行多角度思考问题，以此有效发散学生思维。同时教师需要给予学生一定的时间，便于学生进行互评，发表个人见解，以此有效提升自身其他方面的能力[3]。例如：教师在教授人教版一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师可以结合学生的阅读能力设置相应的荣誉称号，诸如阅读之星、读书大王等，也可以奖励一些物质，诸如小本子、图书等。在此过程中，为了不打击每一位学生的信心，便需要教师考虑一些学困生，在课堂上，让学生发挥自身的特长，以此有效激发学生的学习兴趣。在整个过程中，充分尊重学生个体的差异性，立足于学生个体差异，展开差异性评价，以此使得不同学生得到不同程度的发展。另外，教师采取的评价方式，也需要摒弃传统单一的试卷测试成绩为主的评价模式，根据语文中的不同类型题目，采用相对应的测试方法，例如作文、简答题的设计，便可以以多元智力开发为主，以此发散学生的思维，便于学生从多个角度思考问题。教学评价方式也应该通过多个渠道，可以将平时表现作为依据，综合性评价学生的学习效果。

教学评价主体应该放宽，让学生参与到评价当中，便于促进学生发展与教师教学技能的提高。例如教师在传授人教版五年级下册第11课《晏子使楚》这一文章时，教师便可以让学生进行朗读，之后自身进行示读，之后让学生对教师与其他学生的读进行评价，以此开展主动、有效的互动学习活动，在语文课堂上创造一个开放的学习氛围，便于师生共同参与到活动中，借助有效的评价，实现共同进步。

综上所述，随着新课标的深化实施，小学语文课堂教学更加注重有效性。因此，语文教师有必要从教学准备环节、教学实施环节以及教学评价环节入手，采取诸如高效备课、提问教学等有效措施，切实提高小学语文课堂教学有效性。

参考文献

[1]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（09）：152.

[2]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[3]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2013（27）：114-115.