地方院校应用型体育人才培养体系构建探究

张敏

摘 要：我国已经进入社会主义事业建设的新时期，各行各业人才分工越来越明确，对人才的需求发生了根本性变化，应用型人才培养显得更为迫切。随着高等教育飞速发展，地方院校遇到了发展瓶颈，要突破这种瓶颈必须在人才培养方面，根据社会需求作出相应的变革。在这种情况下，地方院校培养应用型人才成为转型发展的重要内容，这也是地方院校发展的必然选择。

关键词：地方院校 转型发展 应用型人才 培养体系

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0098-02

“国际教育标准分类法”将高等学校分为三类：综合性研究型大学，培养自然科学、社会科学和人文科学的研究型人才；专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院，培养理论基础扎实的不同层次的高级专门人才和管理人员，如律师、教师、工程师、医师等“师化”人才；职业性技能性高等院校，培养在生产、管理、服务第一线从事具体工作的技术人才[1]。我国地方院校就属于专业性应用型高校。新时期我国对于人才的需求发生了根本性变化，对体育专业人才培养提出了很大的挑战。当前，我国体育专业人才培养中仍然存在一些问题，如何完善人才培养体系，已经成为了提高教学质量的关键。

1 地方院校体育专业人才培养困境

1.1 人才供需矛盾

地方院校培养的体育教育专业人才就业主要面向中小学或者相关体育行业。然而，随着我国高校毕业生的大量增加，地方院校毕业的学生在就业上面临着前所未有的困难，很多单位在招聘的过程中，更加注重体育专业毕业生的实践能力，即所学到的知识和技能能够很好地传授给学生的能力，用人单位对于这样的毕业生是非常急需的。但是现实并非如此，很多地方院校毕业生虽然数量较大，符合应用型人才的却不多见。因此，地方院校体育专业人才培养过程中存在着人才供需矛盾的困境。

1.2 理论知识与技能相脱节

在高校体育专业人才培养中也存在一些困境，体育理论知识重要还是体育技能重要。其实质上理论知识和运动技能是同等重要的，两者也是相辅相成，相互促进的关系。只有具备一定的理论知识才能更好地促进运动技能的掌握，而没有一定的专业技术能力又很难透彻地的理解一些专业理论知识。因此，地方院校体育专业人才培养中不论是要有运动技能也应该具备专业知识，做到文武兼备。

1.3 教师教学技能缺失

地方高等院校培养的体育专业人才主要是以培养中小学教师为主的，这就要求体育专业人才不能仅仅自己懂知识，会技能，更要求培养的学生不仅自己懂，更要具备能让别人懂的能力，这就对体育专业学生的教师教学技能的提高提出了很大的要求。充分发挥体育专业应用能力，不仅可以有效提升教学效果和人才培养质量，也可以促进学生的进步和教师的成长，时代的快速发展要求对培养体系进行相应的调整。然而，在人才培养过程中很多院校过度的强调的是体育专业学生自身的技术和知识能力，却忽视了学生的教师基本素质，这样培养出来的人才肯定是没有竞争力的。

2 地方院校应用型体育专业人才培养体系构建

2.1 制定以需求为导向的培养目标

经济领域供给侧改革需要高校培养供给相应的应用型人才；高校则必须通过对人才培养供给的改革适应和满足这一需求，从而有效地发挥自身职能并获得发展。在供给侧改革的大背景下，地方院校人才培养也应该随着社会和学校对人才的需求已经有了很大的改变。高等院校作为我国人才培养的主要基地对于我国社会主义事业的发展有着不可替代的作用，学校人才培养是国家的发展而服务的，既然国家对于人才的需求发生了改变，那么学校在体育专业人才培养中也应该从培养目标上作出相应的改变，社会需要什么样的体育人才我们就培养什么样的人才。只有目标是正确的，那么才能保证人才培养的方向和规格不会跑偏。当今社会对于体育专业应用型人才的需求增加了，應该根据社会需求导向制定培养目标。

2.2 教学过程偏向应用能力

传统的体育专业人才培养过于强调知识和技能的掌握，却忽视了学生对于所学知识的应用，体育专业人才不论是体育教育专业还是社会体育专业本身都是属于应用型的专业，这是其自身特点。培养出来的体育专业人才知识运用能力不足，这与培养过程存在很多的问题。因此，我们应该在教学过程中更加注重学生知识应用能力的培养，让学生做课堂教学的主人，真正体现出学生的主体地位来。

2.3 构建科学的教学实习、实训环节

教学实习和实训是让学生学以致用的重要途径，如果只是单纯地对学生传授知识，而不重视其对知识的理解和应用。只有在教学实习和实训中都突出学生知识应用能力，学生毕业后才能在激烈的竞争中占有一席之地。第一，在校内的教学中要通过实训环节来提高学生的能力，如体育教育专业学生在校内的试讲一定要放在极其重要的位置。第二，在校外的实习应该加大比例，并且把实习看得与教学一样重要，改变目前高校体育专业学生实习时间不足，实习环节不够重视的问题。

2.4 文化知识和运动技能紧密结合

文化知识的学习和运动技能的掌握是体育专业学生必备的能力，没有一定的文化知识作为基础，很难对运动技能有着深刻的了解。体育专业学生在文化知识学习方面存在着一定的困难这是不可回避的话题，有时这往往是制约着体育专业本科生发展的重要因素。要将文化知识放在重要的位置。运动技能是体育专业学生立足的根本，也是区别于其他专业的重要特征，运动技能学习也是评价的重要方面。因此，在体育专业学生教学质量评价中要将文化知识和运动技能评价相结合，并且放在同等重要的位置，将体育专业学生真正打造成“文武双全”的优秀人才。

2.5 教学评价形式多样

高校体育专业教学评价中目前多采用终结性评价，一般一门课程在一学期的学习后进行评定，而忽视了诊断性评价和形成性评价。诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。我们在体育教学中也应该对于学生的知识水平和技能预先进行诊断，了解其起始状态，这对于学生的后续学习和教学过程中的调整有着重要作用。

3 结语

体育专业应用型人才培养中应该紧紧抓住体育专业特点，正确对待当前体育专业应用型人才培养中遇到的困境。应用型人才的核心是用，本质是学以致用，用的基础是掌握知识与能力，用的对象是社会实践，用的目的是满足社会需求，推动社会进步。所以我们一定要紧紧抓住应用能力，构建教学目标、教学过程、教学实践和教学评价反馈一体化的应用型人才培养体系，为我国新时期社会主义事业的发展培养更多人才。

参考文献

[1] 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2] 王芳.基于供给侧改革的高校应用型人才培养[J].江苏高教，2016（5）：103-106.

[3] 曾玲晖，张翀，卢应梅，等.基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J].高等工程教育研究，2016（1）：19-23.

[4] 刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，33（12）：67-70，83.