高中体育教学开展小组合作学习的策略分析

俞智林

摘 要：我们所说的小组合作学习，是一种较为新型的并且十分富有创意的教学理论以及教学方法，随着我国社会的不断发展，应用的范围已经变得越来越广泛。在现阶段我国高中学生进行教学的过程当中，已经越来越重视学生的全面教育，因此，体育教育在教学当中变得越来越重要。在高中体育教学当中开展小组合作学习的策略，可以更好地提高学生的独立性以及自主性，培养学生的团队意识，更好地提高学生的整体素质。

关键词：体育教学 合作学习 策略

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0057-02

在现阶段我国教学当中，新课程的教学改革已经逐渐实施，合作学习作为一种新型的教学理念以及教学方法，是国家基础课程改革所重点提倡的一种教学方法，同时也是课程改革当中的一个亮点。体育教学不同于传统文化课教学，是一个相对独立的学科。现阶段我国在教学的过程当中已经提倡全面发展，体育教学作为保证学生“身体健康”的重要学科，更应该跟随课程改革的脚步，将小组合作学习应用到教学当中。

1 现阶段高中体育教学开展小组合作学习存在的问题

1.1 过于重视形式，缺乏实质性的合作

在现阶段进行高中体育教学的过程当中，我们所说的小组合作学习并不仅仅是将学生简单的进行分组，不能将小组合作学习停留在表面的形式上，而是需要在实际学习的过程当中更多的关注这一学习方法当中更深层次的东西。根据对高中体育教学进行调查我们可以发现，在将小组合作学习应用到体育教学当中时，许多班级在进行分组时仅仅是形式上面的分组，在进行小组合作学习的过程当中，小组中的学生难以真正的合作去进行学习，更多的只是以小组的形式存在，没有体会到小组合作学习的内涵。

1.2 学生对于小组合作学习的参与度不够均衡

我们在对高中体育教学当中小组合作学习的开展程度进行调查之后发现，许多的高中院校在体育教学当中开展小组合作学习可以增加更多学生的参与机会，但是往往学生参与的均衡度不够。例如在体育教学的过程当中的篮球课堂上，进行教学时往往一些篮球技术好的学生学习的积极性较高，而篮球技术较差的学生得到的收获却没有技术好的学生多。这种情况在我们平时公开课讲课的过程当中就可以看出，在公开课当中，代表小组进行发言时往往好学生的发言次数要较多，而学习不好的学生很少得到发言的机会。发生这样问题的因素是有许多的，因为在公开课当中有许多领导来听课，所以教师自身的压力增加，担心教学效果，而不敢太多的让学习不好的学生发言。或者是教师只关注小组当中学习较好学生的想法，而忽略了其他学生，认为好学生就可以代表整个小组，没有对小组进行监督以及管理，这样在进行小组合作学习的过程当中，就会经常出现参与度不平衡的情况，严重的影响了体育教学的教学质量。

2 高中体育教学开展小组合作学习的策略

2.1 选择更加合适的合作学习内容进行教学

在高中体育教学的过程当中，因为体育教学相对于文化课教学不同，是没有书本的，也就是说没有具体的教学内容，教学内容需要由体育教师自主进行选择，因此，教师在对教学内容进行选择的过程当中需要尤为注意。在进行体育教学的过程当中，并不是所有的体育课程都可以应用小组合作学习的方式进行教学的，例如武术虽然是我国的一种国粹，但是现阶段更多的学生不具备武术方面的基本功，如果在进行武术教学的过程当中盲目地选择小组合作学习的方式进行教学，在教学的过程当中就会有许多学生学不会的情况，严重影响教学质量，因此教师在进行教学的过程当中就应该更加充分的对学生们进行了解，选择一些难度适中的体育教学内容，而在这当中，太极就是很好的一个教学内容。例如在教师进行太极课程教学的过程当中，可以应用小组学习合作的方式，将学生进行分组，在每个组当中，组长由具备一些基础的学生担任，教师在刚开始教学的过程当中将所有的学生都集中到一起进行教学，进行太极拳方面的示范，并且在讲解之后提出相关的要求，再找出一位具有太极拳基础的学生进行示范。在这之后，教师需要对每一组的组长布置任务，保证小组当中的每一個成员都能够听从组长的指挥进行学习，同时，需要严格的遵守课堂上相关的教学规范，在进行学习的过程当中，一个组当中学习较快的学生应该帮助学习较慢的学生进行，保证小组当中每一个成员都能够学会该节课的内容。

2.2 根据学生实际情况进行小组成员分组

通常来说，我们在体育教学的过程当中，应用小组合作学习的方式进行教学主要目的就是为了通过小组之间的共同合作来解决在课堂学习当中可能遇到的问题，这种新的教学方法以及教学理念较为民主化，需要在进行体育教学的过程当中打破传统的教学模式，对学生进行合理的分组。在进行教学的过程当中，教师需要对学生自身的特点进行充分的了解，根据学生自身的情况对学生整体进行评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则以及实际的体育教学内容对学生进行科学合理的分组。根据这一原则对学生进行分组的话，一方面可以使同一个小组内的学生之间相互依赖，有利于小组合作，各个小组当中的成员之间也可以进行相互补偿，使小组与小组之间不存在明显的差异性，保证每个小组之间的平衡。另一方面来说，这样会出现一种组内合作、组间竞争的情况，加强各个小组之间的良性竞争，提高学生的学习积极性。在这一过程当中，各个小组当中的组员之间都需要不断的相互了解，建立感情，因此在确定分组之后，没有特殊情况时教师不应该频繁的改动分组当中的成员。当然，这也并不是说小组的成员分组是一成不变的，在经过一段时间的教学之后，可以重新对学生进行分组，充分加强学生的适应能力。

2.3 增加学生合作机会

小组合作学习形式作为一种新型的教学模式，自身也有一定的局限性，在进行体育教学的过程当中，并不是所有的内容都适合应用这种教学方式进行教学的，因此，在进行教学的过程当中，教师需要根据实际的教学内容以及学生的特点创建一种教学情境，使学生更好的通过这种学习模式完成学习内容。首先，如果在课堂当中需要学生完成某一个学习任务的时候，可以将这个任务进行分解，成为许多个小任务，在进行分组之后，小组当中的每一个成员需要承担一部分的任务，使小组之间的成员能够通过合作完成任务。例如在上排球课的过程当中，进行练习或者是竞赛时，一个人发球的同时还需要有人在旁边记录成绩，而小组当中的其他成员就可以帮忙捡球，这样就会提高整个小组进行练习的效率。其次，如果在学习当中遇到困难的话，一个人的思维是有一定的局限性的，而应用小组合作学习的方式进行教学在学习的过程当中如果出现困难，小组之间可以共同进行协商。例如在体育教学当中《蹲踞式跳远》这一课中，教师可以提问，如何才能跳得更远，小组之间可以进行讨论，在这种环境下掌握更加正确的技术以及跳远姿势。

3 结语

综上所述，小组合作学习这种新型的教学方法以及教学理念主要就是改变了传统的体育教学模式，在教学的过程当中突出了学生的自主性，通过小组学生之间的交流与沟通有效的提高学生的学习热情，保证小组当中的每一个学生都能更好的进行学习。体育教学作为提高学生基础素质的教学科目，已经变得越来越重要，我们只有在教学的过程当中对小组合作学习方法进行充分利用，才能更好的提高体育教学质量。

参考文献

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