国内外趣味性体操教学研究现状

陈冬梅 袁琳 邱斌

摘 要：本文运用文献资料法、综合分析法等方法对国内外趣味性体操教学进行对比研究。结果表明：国内对于体操的培养注重于趣味性，体操教学方面，将体操生活化、实用化和娱乐化。而国外研究主要表现在培养学生的兴趣爱好，对于体操的教学发展则是结合学生特点将教学与游戏或故事结合，甚至利用现代科技对动作进行分析，吸引学生注意力，提高教学效果。另外，国内外研究者一致认为在中小学生体操教学中，利用趣味体操提升教学艺术，在培养学生学习兴趣方面起到重要作用。

关键词：国内外 趣味性 体操教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0138-02

1 国内趣味性体操教学研究

目前，中学生对体操课程的学习缺乏兴趣，导致体操的教育教学功能无法顺利发挥。主要表现在：①由于受传统体操教学模式的影响，体育教师在教学过程中更注重技术的教授与学生的掌握程度，忽略了体操项目本身的致趣因素，教学评价过分注重动作细节与最终得分，学生无法体会到学习体操的乐趣；②学生对于体操的认识存在偏差，竞技体操作为我国的金牌项目，在学生心目中的印象就是有动作优美但难度高，苦累难的形象在学生心中根深蒂固[1]；③体操教学内容是以单一的队列队形、简单的滚翻教学为主，其中单杠、双杠、支撑跳跃等器械类体操开展状况并不好，体操本身所包含的多样性、趣味性并没有得到更好的体现[2]；④部分体操教学内容偏难，没有根据学生的身心发育特点设计教学内容，选定的动作偏成人化、竞技化，学生难以掌握，缺少成功体验[3]。针对体操所处的这种现状，严重影响了体操教学功能的发挥。针对这一状况，各位研究者采取了一系列的方法，改善这一局面。通过对原有文献梳理，主要表现在以下几个方面。

教学模式方面：香港对于中学的体操、游泳等体育教学单元采用 Mosston 的互惠式教学法，构建积极向上的学习环境，使学生与自己水平相似的同伴相互学习，激发学生学习积极性，提升学生的协作、表达能力[5]。香港地区注重挖掘体操教学的实用价值，利用体操教学提升学生的能力，注重教学的创新性，激发学生的参与热情，提高体操教学的实际效果。

动作的重组与设计方面：李德芹对原有体操教学模式进行了重新构建，将原有的教学动作创编成富有趣味性的动作或组合，激发学生学习的热情，进一步提高学生身体素质[6]。在快乐体操俱乐部逐渐普及于全国的现今时代，快乐体操教学模式逐渐进入小学体操教学。使用圈点模式练习（即一节课中需要重点学习的一个动作技能为一个点，其他多个简单的技能组成一个圈，达到学习新动作，复习旧动作的效果）将枯燥的体操练习趣味化，激发学生学习的积极性，同时提高课的练习密度，进而增强学生的技能与身体素质[7]。两者的共同点是充分考虑中小学生的身心发育特点与现有教学条件，遵循中小学教学原理，开展符合新课标要求的、便于普及的、贴近学生生活实际的教学内容。

教学方法方面：教师的语言要体现出科学性、启发性、针对性与趣味性，利用语言艺术及时集中学生的注意力。针对学生好奇心强的特点，采取变换分组形式的办法，营造愉悦的学习氛围，创设故事情境，融入教学游戏，激发学生的学习欲望。合理利用保护与帮助，促进学生在学习与掌握动作过程形成正确的动作概念，减少运动损伤，消除学生的恐惧心理。

2 国外趣味性体操教学研究

体育教学要培养学生的个性，提高学生运动成功体验，使学生形成锻炼的习惯，并为终身体育打基础已经成为中、日、美、英各国体育教学的共同目标之一[8]。1996 年 George Graham 进一步扩大并细化这一模型，小学是打基础阶段，初中是广泛培养兴趣、探索发展可能性阶段，高中是发展专长阶段。由此可见，初中阶段的学生处于第一信号系统向第二信号系统过渡时期，与儿童期有很大的不同，虽活泼好动，但有意注意开始发展[9]，是发展学生体育爱好的关键时期。

对于国外体操教学的发展，主要表现在：德国于 1864 年将体操课程纳入学校教学课程，并与1868 年作为强制课程在学校进行推广，当时体操以军事练习为主。1879年学校皇家法令规定学生不仅要学习体操技术与规则，还要参加体操比赛，这一时期学校体操带有竞技性。1893年西方各地学校推广普及体操课，Romanian-Greek 天主教学校提出体育是学校教育的重要组成部分，力求身体与精神的教育齐头并进，充分发掘体操的正真价值，除了锻炼身体之外，更应培养学生的勇敢坚强的意志品质、团结协作精神与审美能力，提升学生道德情操。

瑞典对体操教学的改革，主要是竞技体操教材化，充分发掘体操的实用价值，针对学生特点开设体操游戏课。体操游戏的设置是以学生的年龄特点进行划分，设定相应的体操动作与游戏组合，并提出相应的教学任务，如三年级男孩在课程结束时要学会简单体操动作与社交技能等，这种体操技能学习模型在罗马尼亚等国家广泛推行。

另外，关于体操其他方面的研究主要集中在以下几个方面：对于体操动作学习方面的研究主要包括体操教学与网络环境相结合，创设网络环境，利用视频分析器，将需要学习的新动作技术作为可视化教学工具进行演示，提高教学效果，吸引学生注意力，激发学生好奇心[10]。可见，国外体操教学的发展由以前的竞技化逐渐走向实用化、生活化，越来越注重对学生能力的培养与学习兴趣的激发，为学生终身体育奠定基础。

3 结语

国内对于体操的培养注重于趣味性体操教学方面，将体操生活化、实用化和娱乐化。而国外研究主要表现在培养学生的兴趣爱好，对于体操的教学发展则是结合学生特点将教学与游戏或故事结合，甚至利用现代科技对动作进行分析，吸引学生注意力，提高教学效果。另外，国内外研究一致认为在中小学生体操教学中，利用趣味体操提升教学艺术，在培养学生学习兴趣方面起到重要作用。

参考文献

[1] 庞松涛.新《课程标准》下黑龙江省初级中学体操教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨体育学院，2015.

[2] 杨超.北京市丰台区普通初级中学体操类教学现状及对策研究[D].北京：首都体育学院，2015.

[3] 袁惠生.体操教学与中学《体育与健康》课程接轨的研究[J].教育与职业，2006（23）：184-186.

[4] ChungL，Wai Keung K. Mosston's Reciprocal Style of Teaching： A Pilot Study in Hong Kong[J]. New Horizons in Education，2011，59（2）： 27-37.

[5] 李德芹.中小学趣味性体操教学模式的构建[J].滨州学院学报，2006（3）：93-96.

[6] 程广鑫.快乐体操教学模式的探析——以一节快乐体操课为例[J].青少年体育，2016（4）：98-99，95.

[7] 细谦，韩晓东，叶强华.中、日、美、英体育教学发展共同趋向研究[J].北京体育大学学报，2003（3）：358-360.

[8] （美）杰克·威爾莫尔，（美）大卫·科斯蒂尔，（美）拉里·凯尼著.运动生理学[M].王瑞元，译.北京：北京体育大学出版社，2011.

[9] Wei-YingL， Koh M.Effectiveness of Learning Technologies in theTeaching and Learning of Gymnastics[J]. Pacific-Asian Education Journal， 2006， 18（2）.