家庭体育教育对中小学生体质健康的影响与对策研究

2018-06-11张伟民

当代体育科技 2018年23期

张伟民

摘要：我国中小学生体质健康水平逐年下降的严峻现实，已引起政府及社会各界有识之士的普遍关注和深切忧虑。关心学生的体质健康，引导学生积极参与体育锻炼，已成为全社会的共识。对此，笔者采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，以无锡市中小生家长为问卷调查对象，就家庭体育对学生体质健康的影响进行了研究，旨在探讨家庭体育教育对我国青少年体质健康的影响，并指出其存在的问题，为促进学生体质健康的发展提出相关对策。

关键词：家庭体育教育学生体质健康影响因素对策

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0186-04

中小学生作为国家未来发展的后备力量，其体质健康问题备受关注。自1985年以来，我国多次进行大范围的青少年体质与健康调研活动后发现，中小学生的体质健康不容乐观，特别是中小学生的运动素质和体能持续下降，超重和肥胖比例上升等问题直接影响了中学生的健康发展。影响中小学生体质健康的因素很多，人们往往会归结于学校体育教育。事实上，家庭教育对学生体质的影响也尤为重要，正确的家庭体育教育能够促进中小学生科学的参与体育活动，从而促进学生体质进一步增强。

本研究从家庭体育健康的基本理论出发，结合对问卷的数据分析，发现我国家庭体育教育中影响中小学生参加体育锻炼的不利因素，并通过政府部门的健康促进或实施健康教育，改变家庭体育教育存在的误区，使其有利于增强学生体育锻炼的主动性和积极性、促进学生体质向健康的方向发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以家庭体育教育为研究对象，以无锡市中小学的学生家长为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、扬州大学图书馆、扬州大学体育学院资料室等途径，查阅家庭体育教育和学生体质健康的相关文献和资料，从而获得一定的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

从家庭的基本情况、对子女的体育教育模式、开展体育教育的情况、与子女在体育教育中的关系等多个方面设计问卷内容，共发放问卷500份，回收479份，其中有效问卷475份，有效回收率占95%。

1.2.3 数理统计法

数据采用SPSS 21.0软件处理，然后用Excel软件表示分析结果。

2 研究结果与分析

2.1 家庭（父母）的基本情况

表1显示，家庭的受教育程度小學及以下占12.4%，中学占51.4%，专科占20.8%，本科及以上占15.4%；从数据中可以看出家庭的受教育程度相对较高，受高等教育的家庭比例超过三分之一；而相关研究表明，家庭的受教育程度很大程度上影响着家庭对学生的体育教育。同时，家庭的受教育程度对学生的体质健康有一定的促进作用，家庭的受教育程度越高越能重视对学生的健康教育，并配合学校教育形成正确的健康观念，从而提高学生的体质健康。

众所周知，经济基础决定上层建筑，家庭的经济收入情况。决定了家庭对学生体育教育的经济投入情况，其中，经济收入处于较高及以上水平的家庭占24.4%，经济收入处于一般水平的家庭占66.7%，经济收入处于较差及以下水平的家庭占9.9%。由此可见，被调查家庭的经济收入水平大多处于中等以上水平，进一步说明绝大数家庭在学生体育教育上有一定的经济基础，并有条件为学生提供多样化和专业的家庭体育教育，从而提高学生的运动兴趣，如表2所示。

家庭对子女的期望大多表现为对学生学业的期望，随着社会对学生体质健康的关注，部分家庭对学生的期望还包括学生的身体健康。如表3所示，74.5%的家庭既重视学生的学业也重视其身体健康，13.7%的家庭重视学业轻视身体健康，仅有4.0%的家庭轻视学业重视身体健康，7.8%的家庭没有考虑过。从以上数据可以看出，大多数家庭在重视学生学业的同时，还能够关注学生的身体健康。但是仍有少数家庭不关注学生的体质健康。在调查过程中还发现，家庭将学生学业和学生身体健康的关系理解为：学生需要有健康的体魄才能投入到学习中，但学生参与体育锻炼要建立在不影响学业的基础之上，显然这是一种错误的家庭健康观念。

随着信息技术的快速发展，人们可以通过各种便捷的途径获取与健康相关的知识和信息。从表4中可以看出，对健康知识非常了解的家庭占16.2%，对健康知识基本了解的家庭占44.8%，对健康知识了解很少甚至不了解的家庭占39%。家庭对健康知识的了解程度并不高，家庭过于关注学生的学业、缺乏健康意识、生活习惯、工作繁忙等因素都会直接影响家庭对健康知识的了解，而家庭的健康观念和意识都需要建立在理解健康知识的基础之上，家庭对健康知识的掌握将直接作用于家庭对学生的体育教育，从而进一步影响学生的体质健康。

如表5所示，对学生体测结果关注的家庭仅占27.6%，偶尔关注和不关注学生体质健康结果的家庭占72.4%。从以上数据可以看出，家庭对学生的体质健康结果关注程度不够，这样就形成了明显的“重智轻体”的现象，追究这一现象产生的原因，首先，家庭存在错误的健康观念，认为没有疾病就是健康。其次，家长们不了解体质健康测量的作用，不知道体质健康测试对学生的意义。最后，在应试教育的大环境下，家长关注学生的学业情况多于关注学生的体质健康状况。据相关研究表明，家庭对学生体质健康测试的关注程度可以影响学生的体质健康状况，因此，家庭对学生体质健康测试的关注尤为重要。

分析表6的数据可知：家庭对学生健康非常重视的占62.7%，对学生的健康比较重视的家庭占23.8%，对学生的健康偶尔重视的家庭占13.5%，而对学生的健康不重视的家庭几乎没有。这就说明家庭对学生健康的重视基本达成共识。古语有云，身体是革命的本钱，学生只有在身体健康的状况下才能学业有成。

2.2 家庭对子女的体育教育模式

家庭体育教育模式是指家庭对子女实施的体育教育，主要包括家庭对子女的体育教育内容、家庭对子女的体育教育态度和家庭对子女的体育教育途径三个方面。

根据表7显示，家庭对子女的体育教育内容层面，18.3%的家庭选择与身体健康有关的内容，3.8%的家庭注重心理健康的内容，2.3%的家庭注重社会适应方面的内容，75.6%的家庭没有明确的内容，而是以放松为主。以上数据说明大多数家庭的体育教育内容以放松、娱乐为主，忽略了家庭体育教育对孩子身体、心理和社会适应等多方面的作用。

家庭对子女的体育教育态度层面，支持孩子参加各类体育活动、培养孩子的运动兴趣的家庭占16.6%；允许在不影响学业的情况下，有选择的参加体育活动的家庭占62.8%；偶尔允许孩子参加体育活动的家庭占6.7%；不允许孩子参加体育活动的家庭占13.9%。这说明大多数家庭还是赞同学习需要劳逸结合这一观点的，面对繁重的学习压力，学生可以通过体育运动来来排解、发泄压力，但家庭对学生参与体育运动的态度则是建立在不影响学业的基础之上，进一步说明家庭对学生的学习和运动之间的关系存在错误的观念。

家庭对子女的体育教育途径层面，39.1%的家庭选择报兴趣班，让专业人士传授专业的知识和技能；29.5%的家庭通过观看比赛、体育杂志、新闻以及自己教授的途径对子女进行体育教育；仍有31.4%的家庭未采取任何途径对子女进行体育教育。这说明家庭对子女的体育教育意识不强，受调查家庭中近三分之一的家庭为对子女的体育教育采取措施，家庭的不重视很大程度上影响了子女对体育的态度，从而进一步影响了学生的体质健康。

2.3 家庭开展体育教育的情况

文章主要从家庭开展体育教育的时间、次数、途径和消费水平几个方面来说明家庭开展体育教育的情况，根据表8所示，分析数据如下。

分析家庭开展体育教育的时间可知：2.7%的家庭每天都会开展体育教育，12.3%的家庭选择工作日开展体育教育，66.7%的家庭选择双休日开展体育教育，18.3%的家庭没有固定的时间。将近三分之二的家庭选择双休日开展体育教育。一方面，学生学业压力大，只有双休日有时间可以参与锻炼；另一方面，则是家长工作繁忙所致。

分析家庭开展体育教育的次数可知：一周1次以下的家庭占7.4%，2～3次的家庭占59.8%，4～5次的家庭占28.0%，6次以上的家庭占4.8%；可以看出家庭开展体育教育的积极性并不高。

分析家庭开展体育教育的途径可知：61.9%的家庭自行开展体育教育，13.1%的家庭通过社区组织的形式开展体育教育，25.0%的家庭通过学校组织的形式开展体育教育。这说明家庭、学校和社区开展体育教育的联系不够紧密，要注重发展家庭、学校和社区三位一体的体育教育模式。

分析家庭开展体育教育的消费水平可知：开展体育教育消费较高的家庭占15.4%，消费一般的家庭占62.3%，从不消费的家庭占1.1%。家庭的经济收入、消费观念等多方面直接影响了家庭开展体育教育的消费水平。

3 结语

（1）家庭的受教育程度对学生的体质健康有一定的促进作用，家庭的受教育程度越高越能重视对学生的体育教育。

（2）家庭的经济收入水平作为家庭体育消费的经济基础，大多数家庭都有条件为学生提供多样化和专业化的家庭体育教育。

（3）家庭在重视学生学业的同时还能够关注学生的身体健康，但家庭存在“学生参与体育锻炼要建立在不影响学业的基础之上”的错误观念。

（4）家庭对健康知识的了解程度不够。

（5）家庭对学生的体质健康结果关注程度不够，出现了明显的“重智轻体”的现象。家庭重视学生的健康，但不注重学生的体质健康测试。

（6）家庭对子女的体育教育模式中，内容不够全面，但态度积极，体育教育途径相对单一。

（7）家庭开展体育教育的情况中，时间相对较多、次数较少、家庭开展体育教育途径较少和消费水平一般。

4 建议