高校排球教学如何对目标导向模式应用

刘小龙

摘 要：在高校体育课程中，排球课程具有重要性。一方面，排球课程难度适中，对学生的身体素养要求不高。另一方面，排球课程趣味性强，受到了广大学生的欢迎。值得注意的是，一些高校排球教师仍然采用传统教学方法进行授课，致使课堂缺乏活力。为了提高排球教学效率，教师必须应用目标导向模式。本文将具体探讨目标导向模式的内涵、当下排球教学的问题及优化举措，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：高校排球 教学 目标导向模式

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0067-02

我國的教学体制不断改革，对高校排球教学提出了更高的要求。高校排球教学以提升学生健康素质作为目标，为了促进学生发展，必须优化教学模式，激发学生学习情趣。目标导向模式是一种新的课程设计思路，将这一模式应用在排球教学中，可以丰富课程内容，整合教学资源。鉴于目标导向模式具有突出优势，高校排球教师必须构建目标导向体系。

1 目标导向模式概述

每一门课程都有其教学目标，高校排球课程也不例外，所谓的目标导向模式，就是教师以课程目标作为指导，开展各项教学活动[1]。教学目标在教学体系中占据着重要地位，以教学目标作为导向，可以达到课程标准，实现素质教育的目标。对我国高校排球教学体系进行分析，发现部分学校对大纲内容一知半解，并没有真正按照大纲要求设计教学体系。由于教学目标不够明确，教学资源浪费问题严重，学生的学习能力欠缺，致使高校排球教学实效性非常低。目标导向模式具有显著优势，将这一模式应用在排球教学中，可以根据学生的学习层次进行目标细分，有针对性地开展教学工作。同时，目标导向模式有利于规范教师的教学行为，收获事半功倍的教学效果。

2 当前高校排球教学的不足之处

2.1 学生参差不齐

高校面向广大学生，不同学生的身体素质、学习能力存在差异。一些学生的身体素质较好，对新事物的学习能力比较强，在排球课程中可以很快掌握关键技能。一些学生的身体素质较差，观察能力有限，在排球课程中很难消化理解教师传授的知识。学生参差不齐，给教师授课带来困难。很多教师采用单一的教学方法，使个体差距不断加大[2]。

2.2 教学内容陈旧

很多教师在授课时以教材内容为主，偏重基础排球知识的讲解，致使课堂乏味可陈，压抑了学生的学习兴趣。教师是学生的引导者，承担着传道受业解惑的责任，很多教师没有和学生建立联系，把握学生的学习需求，致使课堂教学内容和学生学习需要相脱节。长此以往，学生会对排球课程产生厌倦心理，使排球教学陷入困境。

3 高校排球教学目标导向体系的设计

3.1 确立总体目标

为了打破应试教育的桎梏，我国推行教学体制改革。在新的教学背景下，学生成为课堂的主体，学生全面发展成为教学目标。为了满足教学体制改革要求，促进学生健康发展，高校应该对体育教学大纲进行分析，优化配置本校资源，确立排球教学的总体目标。一般来说，排球教学包括两个重要组成部分：第一是理论教学目标，第二是技术教学目标[3]。高校排球理论教学目标应该是让学生掌握必备的排球知识，包括排球训练方法、排球比赛知识等；高校排球技术教学目标应该是让学生具备排球技能，包括击球技能、攻防技能等。

3.2 设计单元目标

高校排球目标具有阶段性特征，学生达到的学习阶段不同，其要实现的学习目标也存在差异。单元目标和总体目标密切相关，总体目标以单位目标作为基础，单元目标以总体目标作为指导。因此在设计单元目标时，教师应该把握单元目标和总体目标的关系，从总体目标中细化出单元目标。鉴于总体目标有两个重要组成部分，单元目标也应该由两部分组成：第一是阶段性理论教学目标，即学生在各个学习阶段需要掌握的排球知识；第二是阶段性技能教学目标，即学生在各个学习阶段需要具备的排球技能。为了适应学生的学习能力，教师应该对学生的学习状况进行考察，以此为依据调整单元目标。

3.3 明确课堂目标

高校排球教学在课堂上进行，教师需要以课堂为主战场，对学生进行理论授课和实践练习。教学单元是由教学课节组合而成的，只有实现课堂目标，才能实现单元目标。教师在对排球课程目标进行细化时，应该遵循层层递进的原则，按照总分模式进行层次划分。在完整的教学过程中，总体目标最为重要，单元目标其次，课堂目标最次。

3.4 进行目标整合

目标导向模式具有体系性特征，在应用目标导向模式开展高校排球教学时，应该对总体目标、单元目标和课堂目标进行整合。将排球课程比作一座屋子，总体目标就是屋子的结构，而单元目标就是屋子结构的填充物，课堂目标是屋子建构的基础材料。无论是总体目标、单元目标还是课堂目标，都可以为教师提供教学依据，规范教师的教学行为。在开展排球教学时，教师应该对各个目标进行整合，贯穿目标导向理论，时刻关注理论目标和技能目标的实现，弥补传统课堂理论偏重、实践不足的弊病。同时，教师应该根据教学目标设计教学方案，采用高效教学方法，提高排球课程的效率和质量。

4 高校排球教学目标导向模式的实现举措

4.1 联系学生实际

在确立教学目标时，教师应该联系学生的学习实际。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂主体，只有满足学生的学习需要，才能体现课程的实用价值。因此教师应该从学生的角度出发，切实把握学生的学习需求。高校学生最终要面向社会，而社会需要的是全面发展型人才，为了提升学生的社会竞争力，教师应该为学生制定身心健康发展的总体目标，为学生提供高效的体能训练方法。

4.2 注重目标关联

上文已述，排球教学的各个目标都是相互关联的。总体目标对单元目标进行指导，单元目标是从总体目标中划分而来的；单元目标由课堂目标构成，课堂目标的实现是单元目标实现的前提。教师应该注重总体目标、单元目标和课堂目标之间的关联，对目标内在元素进行分析。在确定单元目标和课堂目标时，教师需要联系上下单元目标和前后课程目标，确保排球教学的连续性。同时，教师应该在各单元目标和课堂目标中体现阶段教学重点，逐渐形成排球教学的总体目标结构，加深学生对排球课程的理解。

4.3 开展人才建设

教师是学生的引导者，教师的综合素质直接关系着教学目标的实现。高校排球教学对教师提出高要求，教师不仅要学习最新的排球知识，还要掌握一定的排球技能。一些高校教师教学态度不端，个人素质较低，无法为学生提供具体指导。为了避免出现上述问题，高校必须开展人才建设，提升排球教师的整体素质。具体来说，高校应该做到以下几点：第一，高校应该对排球教师进行定期思想教育，帮助教师树立正确的工作观念，为教师普及前沿排球知识。第二，高校应该形成监督机制，对排球教师的授课行为进行动态监测，确保课程目标、单元目标和总体目标的实现。第三，高校应该适当增加实践课程的比例，让教师带领学生进行户外活动，促进理论和实践的结合。

5 结语

综上所述，教学体制不断改革，高校排球教学也面临一些新变化。为了实现高校的人才培养目标，促进学生的全面发展，排球教师必须优化总体目标、单元目标、课程目标设计，发挥目标导向模式的重要性。

参考文献

[1] 刘玉鑫.高校排球教学目标导向体系的设计思路探讨[J].运动，2014（7）：91-92.

[2] 陈向.探讨高校排球教学目标导向体系的设计与构建[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：408，413.

[3] 郭成成.关于提高高职女生对排球课学习兴趣方法的探究[J].河南科技，2013（16）：279.