我国高校足球教学开展困境及其改革对策研究

王海鑫

摘 要：足球是一项竞技性、娱乐性很强的体育项目，深受广大学生的热烈欢迎和喜爱，同时也在高校体育教学中有着非常重要的地位。然而，我国高校的足球教学的开展仍然存在一系列的困境，这极其不利于我国高校足球教学以及体育教学事业的顺利发展，更不利于我国足球整体水平的提高，因此，我们有必要对当前高校足球教学进行适当的改革。本文基于高校足球教学改革的必要性，对目前我国高校足球教学的开展困境进行分析阐述，并针对这些问题提出了相应的解决措施，以为我国高校足球教学的高效发展提供一定的理论依据。

关键词：高校足球教学 开展困境 改革对策

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0096-02

1 高校足球教学改革的必要性

1.1 素质教育的改革要求

随着我国素质教育的深入实施，我国也在不断地对传统的教学理念与教学要求进行改革与调整。在这一教育发展理念下，我国也开始对各学科的教学进行相应的改革，也包括高校足球教学，高校也应该在这一教学要求下，对足球教学进行适当的改革，从而促进学生综合素质的全面提高，因此，高校足球教学的改革具有一定的必要性。

1.2 传统足球教学方式的滞后性

随着时代的发展变化，人们对足球的教学要求也在发生着相应的变化，在传统的足球教学过程中，体育教师只是单纯地注重足球理论知识的传授，或者只是简单地注重对足球某一部分技能的教授，而忽略了足球整体实践教学的重要性，单纯地丰富了学生对于足球运动的理论知识，却导致其具体的实践运动能力无法得到真正的提高，这一传统的教学方式大大降低了学生对于足球运动的热情和兴趣，从而也就导致学生在足球课程中缺乏足够的积极性、主动性与能动性。在当今的时代背景下，传统的教学方式已经无法适应时代的发展要求，也无法真正有效满足学生的体育需求，因此，有必要对高校足球教学进行相应的改革。

2 高校足球教学开展困境分析

2.1 教学起步晚

目前我国高校大学生年龄大多数都处于20～25岁这个阶段，身心发育已经基本趋于成熟，可塑性已大大降低，对于足球运动的培训而言，已经错过了学习足球技能最好的时机，处于这个年龄阶段的学生，个性鲜明，已基本养成了固有的兴趣爱好，难以激发其对足球运动的兴趣，因此，在整个足球教学过程中，由于大学生的足球教学起步较晚，大学生对于足球运动的喜好层次表现得过于分明，也就是說大学生对于足球运动的态度要么喜欢，要么不喜欢，这大大增加了引导难度。

2.2 教学氛围低沉

由于我国传统教学理念与教学方式的影响，目前我国高校的足球教学大多数也采用的是传统的体育教学方式，主要以讲解法为主。除此之外，在实际的教学过程中，体育教师仍然强调自身的主体地位，而忽略了学生的主体性，没有充分考虑到足球教学较强的实践性，以及学生的实际情况，使学生在足球课程中始终处于被动地位，学生只是被动地接受教师所传授的知识与技能，导致学生大大丧失了对于足球运动的兴趣，甚至对足球课程产生了逃避与反感心理，在这一心理因素的作用下，学生学习足球运动的积极性和主动性自然而然地降低了，从而严重影响了学生学习效率的提升。

2.3 教学目标模糊

目前，尽管我国各大高校基本上都开设了足球课程，但是对于开展足球教学的具体目的和意义并没有非常明确的认识，只知道教育文件中有要求开展足球教学，所以才开展足球教学，只是将足球教学当作是一种任务，却并没有意识到足球教学的重要性，也不知道具体应该达到什么样的目标，对于足球教学目标没有一个清晰的认识，从而导致我国高校在对足球教学进行具体设定时存在非常严重的问题。

2.4 教学方式过于片面

在目前我国高校足球教学过程中，教师只是单纯地强调学生理论知识的学习以及某一种技巧的学习和掌握，主要采用以教师为主导的方式进行学生，对于实践性很强的足球教学，主要采用讲解法和理论灌输法来进行教学，导致学生只是被动的接受，无法充分体现出自身的主体性，大大降低了学生学习的积极性和主动性。尽管当前我国素质教育要求在整个教学过程中要充分尊重学生的主体性，然而，在实际教学过程中，仍然存在很多高校没有对这一要求进行足够的重视，忽略了学生的实际情况，只是机械地灌输，这对于学生学习足球运动理论知识和实践技能具有极大的负面影响。

3 高校足球教学的改革对策

3.1 实施新型的足球教学模式

在高校足球教学过程中，要改变过去传统的教学模式，积极引用新型的教学模式。在足球教学中，合作教学模式能够培养学生之间团结协作的精神，有利于学生综合能力的显著提升，同时也有利于师生之间关系的和谐发展。多媒体教学模式在我国足球教学中的应用具有较大的优势，与传统的足球教学模式相比，多媒体教学模式更加直观且形象，多媒体教学模式还能帮助学生进行自主学习与辅导，从而有效提高学生学习足球课程的积极性和效率。另外，在足球教学中，启发式教学模式充分体现了学生的主体性，有利于增强学生学习的积极性和主动性，并增强学生自主学习与思考的能力，从而有利于足球教学水平的提升。

3.2 高校足球教学课程的设定

由于传统教学观念的影响，我国高校过于重视学生专业课程的学习以及文化理论知识的巩固，导致足球课程的地位远远比不上其他专业文化学科，因此，高校在进行教学规划的过程中，不自觉地缩减了足球课程的教学课时与教学资源。所以，要想对足球教学进行改革，就需要从足球教学课时和教学资源两个方面着手，努力提高足球课程在整个高校教育中的地位，适当地增加足球课时和教学资源的投入，增加学生学习足球知识与技能的机会。

3.3 注重足球教学的趣味性

由于我国高校足球教学发展起步较晚，足球运动的整体水平不高，足球教学模式缺乏一定的科学性，导致学生难以真正体验到足球运动中的趣味性。因此，要想对足球教学进行改革，就需要充分展现出其中的趣味性，让学生更深入地了解和认识足球运动，进一步增加学生对足球课程的兴趣和热情。高校可以通过组织举办各类竞技性的足球比赛来充分展现其中的趣味性，学生在参与比赛的过程中，将会亲身体验到足球运动所带来的快乐和乐趣。而那些观看比赛的学生，也会在这一过程中，受到身边同学的影响和熏陶，渐渐地将注意力投入到比赛中，并渐渐体会到精彩的足球竞赛所带来的快乐体验。

3.4 提高教师素质

教师是整个教学开展的重要组成部分，根据目前我国高校足球教学的发展现状，高校应该大力培养高素质的足球教学队伍，足球教师自身要不断完善提高自己，不断丰富自身的知识水平，提高自身的科研水平，掌握先进的教学手段和方法，提高自身的教学能力。足球教学中也要通过多种渠道为教师提供进修深造的机会，足球教学的前辈们也要对后辈进行帮助指导，以提高整体的师资水平。

参考文献

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