中学生体育课程教学现状及改善措施

宋博

摘 要：本文通過对我国中学体育教学长期实践的总结归纳，分析现阶段中学学校体育存在的问题及不足，并根据现有问题给予对应的改进完善措施。旨在提升我国中学生的体质健康水平和综合素养能力，使学生真正成为教育改革考虑的主体。虽然中学生阶段的学生体质健康较往年虽有提高，但仍存在诸多问题，难以达到真正健康成长的标准和要求。

关键词：中学生 体育 教学

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0082-02

中学生学校教育阶段是青少年人生成长的关键阶段。它影响着学生价值观、认知观、世界观及道德品质的认识与形成。中学阶段学生在面对高负荷课业量的同时，需要一定的调节与放松，而体育教学作为学校教育的组成部分，正是解决学生课业压力、学习压力，并强身健体、培养良好兴趣的关键学科。而教育改革一直是以学生为主体，不断完善课程内容、授课模式、教学手段，以便为学生提供高效、优质的学习环境。在前人及众多学者的不断努力下，形成了诸多优秀的研究成果，并在实践中加以试验运用。但是中学生阶段的学生健康体制问题较之往年虽有提高，但仍存在诸多问题，难以达到真正健康成长的标准和要求。

1 中学体育教育存在问题

对于中学生而言，体育教育并非只是在学校规定的课程、时间、场地内完成某一项运动项目的学习与练习，也并非是教师为了完成教学任务而粗糙的带领学生进行简单的娱乐与游戏。真正的体育教学应该是让学生在是身心愉悦的基础上，学习基本的健康常识、锻炼要求和一定的理论框架，为今后的终身体育打下坚实铺垫，而现如今中学体育教育过程中各个环节及层次均存在一定的不足与矛盾。

1.1 体育课得不到基本授课保障

体育教学作为学校教育的重要组成部分，而体育教师则是直接影响学生体质健康和身心良性发展的关键。中学内体育课程不仅只有室外的技能学习与练习，学生更要接触并学习一定的理论知识和健康知识。低年级学生学习整套体操或其他运动项目时需要教师在室内为学生播放相关音像资料并讲解，使学生形成一定的初步认知和理解，为实践课程做好准备，而我国众多中学不仅没有开设基本的理论课程，更是在期中、期末阶段受其他“主课”课程的影响而有所缩减。课程课时得不到基本保障，何谈学生体质健康保障与身心意识培养。

1.2 体育认知能力不足

在我国经济飞速发展、国际地位快速提升的新环境下，人民群众健康意识普遍提高，但是在了解体育锻炼对身体健康重要性的同时却无法将此体育意识转移到中学生正常生活、学习中。家庭教育在中学生阶段仍占据主要的位置，家长在督促学生学习的同时，将体育锻炼和兴趣培养放在较为偏远的边缘，即使为学生报取兴趣、锻炼活动班或夏令营，也是以一种完成任务跟随潮流的开展方式上。并没有真切感受学生的学习感受和参与感受，学生长期处在被动学习，无脑接受模仿环境下，也就形成了错误的体育认知和兴趣形成，甚至会产生一定的排斥和反感态度和行为。学校教育作为学生成长阶段的主体承担者，中学阶段应根据不同年级、年龄、性别的学生设计相应的体育课程，从最为基本的常识理论知识到简单的技能学习，一步一步地引导学生提高进步，而我国中学生体育课程在教授过程中，从第一堂课便学习某一运动项目，没有考虑学生的身体承受能力和学习过程中的理解、接受能力。学生在学习过程中也只是进行模仿或按照教师要求死板地完成某一任务或技术动作，即使完成了也不知到自己做的是什么，做得是否标准，有无错误出现，长此以往从体育锻炼退出行为必然产生。

1.3 关注体育健康，忽视体育卫生

在国家对青少年体质健康问题不断的重视下，学校不断改善及完善教学手段，根据地域特点和学校经济状况需求不同的解决方法，旨在提升在校学生的体质健康水平，而在此过程中和平时体育课程授课过程中却忽略了体育卫生的重要性，体育健康对于学生的素质状况有着明显的促进作用，而体育卫生则是辅助体育健康的关键因素，它不仅可使学生养成良好的锻炼习惯、生活方式，更能避免学生在直接参与或间接参与体育锻炼过程中运动损伤和运动疲劳的产生。我国中学只有极少数的学校专门开展了体育卫生课程，而其他学校则是以体育卫生、健康卫生活动或宣传的方式进行，中学生所处的年龄阶段，理解能力和接受能力还不能在进行一次讲座或活动中就完全掌握全部知识，所以开设体育卫生课程是非常必要的。

1.4 课程内容选取不当

中学阶段学校体育所学内容多为奥运会入选项目或传统常规体育项目，少数地区将具有民族特色的运动项目引进学校体育教学。中学生还身体、心理发展成长的阶段，科学、合理的运动形式、内容、符合对于他们的身体发育有着良好的促进作用，反之则会限制、影响身体的正常发育和成长。学校在为学生选取运动项目的同时，并没有充分考虑学生的成长因素和兴趣爱好，只是根据学校或相关部门安排进行课程内容的选择。许多中高强度的项目不适合素质较差或女学生节参与，弹跳、爆发类运动项目不适合身体快速生长的学生，所以学校应根据每一个年级的学生身体素质状况选取不同的运动项目，根据性格差异、性别差异设计不同的授课方式。

2 中学体育教学完善措施

2.1 增设理论课程

学校为学生开设定量的理论课程，尊重学生年龄阶段的理解能力，开设健康、卫生、技能欣赏等相关授课内容的理论课程。体育教师在理论课程组织授课过程中，借助相关多媒体辅助设备，为学生提供非富多彩并不失互动、兴趣的上课方式，全面调动学生的积极性和学习兴趣，教师通过引导从易到难的为学生安排上课进度，为学生技能学习做好基础工作，为学生兴趣兴趣爱好培养做好铺垫。

2.2 完善场馆、场地建设，购置新的仪器设备

为了避免受天气及相关外在因素影响正常教学，学校应根据学生数量及学校项目开设情况，修建符合个条件的体育场馆和场地，充分保障学生的教学质量和教学进度。在体育科研水平不断进步的趋势下，产生了众多新的辅助教学仪器设备，常规的教学手段过于枯燥乏味，学生在初期还能保证一定的参与兴趣，长期以往便会厌倦，而新的仪器设备运用到常规项目的教学、训练中则会充分吸引学生的关注程度和参与程度，在教师的引导下，可间接地提高学生的探索能力和团队组织能力。

2.3 选取新的运动项目参与课堂教学

常规体育项目虽然是当今学校开设体育课程的主流选取内容，但诸多运动项目并不适合中学生的学习，对抗、冲撞、高强度所涉及到的运动项目都应尽量避免，而我国在长期对外交流的环境下，吸取了国外许多较为优质且运动强度较低的运动形式和项目种类。不仅可男女学生同场授课学习，更避免了运动损伤的产生，在充分保障学生安全、兴趣的同时更高效地完成教学任务。除了国外引进的新兴体育项目，可依据学校所在地域省份，选取优质、健康、动作难度低的民族传统体育项目，不仅可提高学生的身体素质水平，也能在一定程度上使学生了解本土文化，感受民族文化魅力。

在教育改革不断推进的趋势下，虽然取得了一定的效果提高了学生的体质健康水平，却没有真正做到学生的全面发展和终身体育意识的培养，改进完善手段也只是在教学手段、教学形式上进行改变，并没有认清现阶段我国中学生学校体育教学存在的主要矛盾和主要问题。要想从根本解决现有问题，仍然要从尊重学生发展、成长规律上寻求新的思路和改善措施。真正做到以学生为主体，让学校体育教学全方位为提高学生体质和综合素养水平服务。

参考文献

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