体育类高校职业素养认知调查研究

高睿 杨书红

摘 要：本文通过采用问卷调查法对体育院校的职业素养内容重要性认知进行调查，为大学生职业素养培训提供理论支持。结果发现：体育专业学生对所学专业感兴趣的程度很高，但对所学专业的职业规范了解不足；对职业素养中创新创业能力的兴趣度很高，但对职业素养中职业发展计划及目标设定不明确。因此，在今后的职业素养教育中应加强创新创业能力、职业发展计划的训练以及求职能力的培训。

关键词：职业素养 职业发展 体育类高校 体育大学生

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0124-02

伴随社会发展、经济进步与产业架构的优化重组，社会各行业对高校专业技术人才的需求不断提升。导致这一情况出现的主要因素是：高校人才培养和社会需要脱轨，不能在质量与数量上培育社会需要的学生，众多应届生没有得到社会的认可，导致其供应数量多于需求人数。因此，市场希望高校提升培育学生从事某种职业时所具备的综合素质，即职业素养的水平，培育满足社会需要的人员。本研究采用系统研究和定量分析相结合的方法，选择大学生职业素养认知问题作为主要研究项目，对当前大学生职业素养认知所存在的问题进行深入细致的研究，为体育高校相关部门开展职业素养工作提供建设性意见和理论支撑。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以北京体育大学、首都体育学院、上海体育学院、武汉体育学院、天津师范大学体育学院和天津体育学院6所高校的就业指导中心教师及在校体育大学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网（CNKI）网络搜索整理了国内有关大学生职业素养教育的论文654篇，通过阅读和分析，了解前人的研究，为本研究的顺利开展进行奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法

据社会学问卷调查的要求和编写原则，本课题组研制了《职业素养认知调查问卷》。问卷分为教师版和学生版，分别由体育院校就业指导中心教师（以下简称“教师”）和体育专业本科生填写。实发给学生问卷900份，有效回收854份（男556份，女298份），有效回收率为94.9%；实发教师问卷14人，有效回收14份，有效回收率100%。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS 17.0和Office 2007对问卷调查数据进行数理分析，主要统计方法包括频率统计法和交叉统计法，从而对体育类高校职业素养认知进行分析。

2 研究结果与讨论

2.1 职业素养和学生职业发展的关系

职业素养是从业者在进行某一工作时具有的整体素养，包括良好的职业道德与饱满的职业热情、专门化的知识与技术、合理的职业习惯、自主学习、有效沟通、勇于实践等方面的素质[1]。个体行为的总合構成了自身的职业素养水平，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。在调查“影响学生职业发展的因素”中，选择率高于50%的因素由高到低依次为：“专业知识技能、社会适应能力、学习能力和沟通能力”，而“外语交流能力”的选择率却为0%，“计算机应用能力”和“学习成绩”的选择率也只有7.1%和14.3%。由此可见，职业素养是学生职业发展中必不可少的一部分，最关键的是专业知识技能，对体育专业学生来说学习水平并不是影响其职业发展的主要因素。

2.2 职业素养培训项目的重要性

基于当前文献资料，关于职业素养包含的内容由于研究角度不同而存在差异。有部分学者认为职业素养不包含职业技能，主要代表人物是黎光明[2]，他指出职业素养指的是精神品质潜力，不包含职业技能；但持此观点的人只是少数；当前众多文献资料基本上把职业技能划归到职业素养的范畴，并认为职业素养通常含有职业技能、职业思想、职业道德与职业行为习惯，而且职业技能是支持职业生涯的能力根基[3]。对职业素养内容的重要性排序的结果发现：88.5%的师生将职业思想排在第一位，第二、三、四位依次是职业道德、职业技能和职业行为习惯。由此看出，思想素养和道德素养对于职业素养发展来说是最重要的。

2.2.1 职业规划（思想）素养项目的重要性

在对职业规划（思想）素养各模块的重要程度进行排序时，“目标设定”在“最重要”和“很重要”的选择率之和高达92.9%，是受访者心目中最看中的职业规划（思想）素养；“职业发展计划”项目，有57.1%的人选择了“最重要”和“很重要”，这与教师为了帮助学生确立一定的职业发展方向、建立清晰专业定位的目的一脉相承。相反，“职业技能发展”和“职业定位”在体育院校中并不认为是最重要的职业规划（思想），因为囿于学科领域的特殊性和专业性，体育院校对体育专业学生今后的职业定位比较清晰，而且体育专业学生对自身技能比较自信，不认为这两者是影响职业规划的必要因素。相反，职业目标和职业发展计划却非常关键，说明体育专业学生对职业规划中的发展计划及目标设定部分不明确，在今后的职业素养之职业规划教育中应加强这两部分的培养。

2.2.2 职业行为习惯素养项目的重要性

职业行为习惯素养是教师最为关注的职业素养内容模块，其中职业行为习惯最直观的表现是职业礼仪。根据一些高校的实践经验，社交礼仪相关课程的开设，尤其对于礼仪基础知识的普及，对学生适应职场环境乃至形成更为成熟的为人处世风格，具有积极正面的影响。在对职业行为习惯各模块重要性进行排序时，教师最为关注的是“礼仪与文化修养实践”和“中外礼仪基础教育”，在“最重要”和“很重要”的选择率之和分别为71.1%和64.3%。这一定程度上反映了职业素养教育学贯中西、注重实用的特点。相反“职场礼仪模拟与竞赛”和“形体与形象塑造”在受访者心目中相对不重要，这反映了受访者在对职业行为习惯素养认知上更注重修养实践与礼仪基础，在形象塑造及礼仪模拟上的重视程度相对较低。

2.2.3 职业技能素养的重要性

关于职业技能素养的内容模块重要性排序时：“就业去向选择与定位”是教师最为关注的学生职业技能素养，在“最重要”和“很重要”的选择率之和为77.0%，其次为“应聘准备与技巧”和“就业信息收集与处理”，在“重要”的选择率分别为42.9%和35.7%，而“模拟职场实战与演练”和“创新创业能力的提示”在“一般”和“不重要”的选择率均较高。在“大众创业、万众创新”开展的如火如荼的大背景下，創新创业技能是当前职场竞争中非常重要的因素，各高校都采取多种手段，提升学生就业质量，为应届毕业生和部分往届生提供就业指导和职业素养提升方面的各种资源。在调查学生最缺乏的职业素质时，有53.9%的学生表示自己缺乏的职业素质是“创新意识”。因此，创新创业能力的缺失显然是不利于职业发展的，在今后的职业素养之职业技能教育中应加强创新创业能力的训练。

2.3 体育类大学生的就业认知

2.3.1 体育类大学生对所学专业的认知程度

在回答“你对本专业学习是否感兴趣”一题中，受访学生对于自己所学专业的认可度较高，82.4%的学生对自己所学专业表示“非常感兴趣”或“比较感兴趣”，仅有3.9%的学生表示对所学专业完全不感兴趣，由此可知专业知识和专业技能从学生兴趣和心理认同度层面可以得到保证；但在被问及“你是否了解所学专业的行业性质及其职业规范”时，只有33.1%的学生表示“非常了解”，有60.5%的学生表示“有点了解”和“不是很了解”。这说明学生对所学专业感兴趣的程度很高，但却对所学专业的行为规范等了解不足，胜任专业相关工作岗位的准备并不充足，自信力不够。这提示职业素养教育仍需和专业教育紧密结合，将牢固树立专业认知、培养专业技能作为职业素养教育的基础性工作，以满足学生的需要。

2.3.2 体育类大学生职业理想和目标认知

在关于学生职业理想和目标调查中，80%以上的学生都有比较明确的职业理想，包括提升学历、找份稳定工作、成为一个对社会有用的人、成为一个事业成功的人，只有13.4%的学生“没有考虑过，过一天算一天，等毕业了再说”。这表示当代体育类大学生对自己的职业未来有比较清楚的理想目标，积极面对生活和工作。目前在“学生最希望提高的求职能力水平”调查中，1/3以上的学生都选了“面试技巧、职业选择、求职心态和简历撰写能力”，这反映出针对目前就业市场激烈竞争而表现出的需求，在以后的职业素养培训和安排就业指导课程时，注意求职能力，尤其是面试时的相关能力的培训。

3 结语

职业素养是学生职业发展中必不可少的一部分，职业技能素养、行为规范、思想素养和道德素养缺一不可。作为新时期的体育类院校和体育专业大学生，对职业素养的内涵有充分的认知是提高学生就业水平的前提。本研究对职业素养认知的调查中发现：体育专业学生虽然对所学专业的兴趣度很高，但却对所学专业的职业规范了解不足，而且学校在创新创业能力的培养上存在缺失。在之后的职业素养教育中，需要和专业教育紧密结合，牢固树立专业认知，加强创新创业能力、职业长期发展计划和求职能力的培训，以满足学生的需要。

参考文献

[1] 裘燕南.创设丰富教学情境提高学生职业素养[J].中国职业技术教育，2007（7）：10-11.

[2] 黎光明.要重视高职学生职业素养教育[J].当代教育论坛，2007（8）：125-127.

[3] 谭懿.在实习实训场所推行“6S”管理模式大力培养高职学生职业素养[J].科技信息：学术研究，2008（12）：175.