浅谈科学转型与体育科学体系的生成

韦春生 周立新

摘 要：新课改的不断深化对我国的教育界产生了十分重大的影响，尤其是在体育教学方面。体育教育是帮助学生习得体育锻炼方法和养成终身体育锻炼的重要方式，以及形成正确人生观的一个重要环节，对学生当前及以后的人生发展都具有很大的影响和作用。因此，教育者积极推动科学的体育教学环节和体系的建立对学生们具有十分积极的影响作用。

关键词：科学转型 体育科学 体系

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0120-02

素质教育的不断深化给学生们提供了更多地锻炼自己的空间，体育教育受到的关注越来越多。在此基础上，体育课程所占据教学项目的比重略微提升，但是在合理的利用体育课程以及能否形成一种正确且高效的体育教学方式对我们来说尚具有一定的滞后性。拿高职教育来说，高职教育更加注重对学生们某一方面的能力进行培养，将学生们培养成为本专业内的高精尖人才为目标。但是相应的，所有的课程设置几乎都会围绕如何提升学生们的专业素养，而对体育科学的研究少之又少。基于此，本文对现阶段体育教学中存在的问题以及如何建立正确的体育科学体系做系统的探究。

1 体育科学体系

体育科学体系是指体育学科内部本身与其他学科之间的相互联系和作用关系。当前阶段，随着教育的不断改革和深化，各个学科之间的相互影响和渗透已经呈现出交叉式的深入过程，有高度深化和高度综合的趋势。而体育学科作为一个新兴学科，而体育科学体系的形成是通过体育学科的多种学科分支之间相互发展和结合的产物。

体育科学所研究的对象是包含多种领域的，其研究范围既不是纯天然的自然现象，也不是单一的社会关系，而是一种既包含社会行为也包含自然科学的一种综合性研究学科。因此在研究体育科学的过程中，不仅仅是要从社会学的角度来研究还应该从自然科学的角度来研究。这也就决定了，研究体育科学并不仅仅是要研究其本身科目之间的聚合更应该从这种分类的关系和过程中不断的剖析其内部之间的相互联系和相互关系。

体育科学体系作为一个拥有众多科目和环节的学科群，所包含的内容也是多种多样，而这些学科虽然所侧重的内容不尽相同，但是却也并不是杂乱无章的摆放在一起，而是相互之间存在很大的联系性，对于其结构本身所蕴含的观点主要有以下三种。

其一认为系统可以将其简单的归结为体育社会学科、基础学科和运动学学科的综合；其二是认為系统应该是站在发展的角度上看问题，因此系统的组成应该包含了当前教育环节中体育所适应的范围和内涵以及未来体育应该适用的范围和具备的内涵；其三认为系统可以站在实用的角度上将之归结为基础学科、体育技术学科以及体育管理学科群。但是通过上述三种对于体育学科的构想我们已经不能看出将来的体育学科定然会呈现一种更好的交织状态，体育科学体系内将呈现进一步交叉与融合的趋势。

2 当前体育教学环节中存在的问题

2.1 受重视程度不够

受到传统观念的影响，我们在教学的环节中还是会产生很多的问题，例如在对体育教学的重视方面。传统教育方式中所奉行的是知识至上，重知识轻素质，因此体育教学也就被当成了一种“副科”。在此背景下，教育者对体育课程的设置以及落实程度肯定大不如专业课程，私自占用体育课程的行为还是屡见不鲜。

2.2 教育方式存在问题

教育者自身的教学方式也存在一定的问题。很多教育者因为自身对体育课程的重视不够或者受到其本身的教学能力和素养的影响，并不能很好的实现体育教学其本身的教学具体情况的落实，因此在体育课程教学实际教学的过程中，所取得的效果如提升学生们的身体素质以及帮助学生们建立正确的体育思想等重要环节，都没能进行完整而有力度的贯彻。

2.3 学生们的认识程度不足

对体育学科的轻视不仅仅是存在教育者的观念中，部分学生的观念里对体育科学的认识也是存在一定的偏差，在体育课程中存在不服从教育者的安排甚至直接跑回班级中的看书休息的行为，这都不利于体育课程的合理开展。

2.4 教学体系的建立不足

体育教学体系的完善程度不够也阻碍体育教学发展的一个十分重要的环节。在体育教学过程中，受到不完整的教学体系的影响，我们在进行体育教学的过程中更注重的是体育教学的广度而不是体育教学的深度。这也就是说在进行教学的环节中我们所讲述的内容在多数学生们来说并不具备吸引力，而是普遍会产生一种“如此简单的内容不用听就能学会”的思想，而这种思想的产生将成为制约学生们体育精神的建立和对体育理解的一种十分关键思想指导。

3 如何通过科学转型来实现体育科学体系的建立

3.1 转变教育者观念

观念上的转变永远应该排在第一位的，也就是说首先应该更加注重对教育者教学观念的转变，使教育者切身认识到体育教学所能带给学生们以及对课程本身的积极影响，并使之能够不断的加深对体育教学的理解和支持，从而实现不断的促进体育教学环节的影响和加深。

3.2 提升教育者的教学素养

教育者的教学素养对体育课程的开展也具有十分积极的影响作用，其本身教育素养的高低也将会对其学生们的行为产生很大的影响。因此应该积极的帮助教育者提升自己的教学素养。针对持固执意见的教育者应该积极组织其对其本身的职业能力再培养计划，通过这种再学习的方式来帮助部分教育者建立正确的职业观念；另一方面针对其本身积极支持体育教育事业发展却掌握不到正确方式的教育者可以通过展开教育者互相学习的方式，通过对体育教育开展好的学校进行学习来提升本校教育者的体育教学能力。

3.3 转变学生的认知能力

学生们的认知能力是制约其本身体育能力素养发展的一个十分重要的因素，因为人的行为是存在主观能动性的，其思想会在很大程度上影响主体的行为，因此也应该积极的帮助学生们建立正确的思想，这一点不能仅仅是通过体育教育者的努力，其辅导员以及其他科学的教育者也应该适当的进行配合，一方面承认体育课程在整个教学环节中的重要地位另一方面也应该积极的配合体育教育者教学活动的开展。

3.4 转变教学的侧重点

现阶段的体育教学环节中我们所侧重的多是其对体育的广度的认知而不是对教学深度的涵盖，因此在对学生们进行教学的过程中，也就会产生教学内容和素材“浅尝辄止”并没有更多的去尝试对所教授知识的深度进行更加详细的剖析，这也就导致在进行教学的环节学生们会产生一种“一点就透”的观念，在这样的背景下学生们定然就会产生一种自己已经掌握了本阶段教学内容的错觉，进而导致其本身并不会更多的时间去关注教育者所教授知识的深度理解。

4 结语

综上所述，体育科学体系的建立对整个体育教学环节所产生的影响是十分重要的，其本身也是我们在研究体育学科能够更好的与其他学科进行有机结合的一个重要的角度，对我们的提升教学质量和教学水平以及帮助学生们树立正确的体育精神和帮助学生们的“德智体美劳”全面发展的一个十分重要的方式和手段，促进整个教育界的和谐的稳定的发展。

参考文献

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