基于“三位一体”模式的工科高校体育育人实践探索

乔梁 贠虹 张连 张正红 李永刚

摘 要：兰州交通大学通过多年来积极构建并大胆实践“课内体育教学、课外体育锻炼、体育训练竞赛”培养学生“体魄强健和健康知识，运动技能，健全人格”三位一体的体育育人模式，实施“三项联动”，即使课堂教学与课外活动联动，让大学生课堂内外都活动起来；面上拓展与点上深入联动，让校园体育文化更加生动起来；体育训练与体育竞赛联动，让体育的育人功能真正发挥出来，形成了内涵丰富并适合工科高校人才培养特点的学校体育发展水平上升、教职工体育能力跃升、学生体育锻炼效果提升同心同行、同向发力的体育工作新格局，2017年12月教育部普通高等学校教学工作审核评估中，学校体育育人作为亮点载入史册。

关键词：工科高校 体育育人模式 实践探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0018-03

2016年5月《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发（2016）27号）提出：注重教体结合，开展课余训练，完善竞赛体系[1]。“教体结合”突出以“教”为主，是新时期发展高校体育工作的指导思想。兰州交通大学以此为指导，通过积极构建并大胆实践“课内体育教学、课外体育锻炼、体育训练竞赛”培养学生“体魄强健和健康知识，运动技能，健全人格”三位一体的体育育人模式，收到良好效果，2017年12月教育部普通高等学校教学工作审核评估中，学校体育育人作为亮点载入史册[2]。

因铁路而生、轨道而兴走过60年办学之路的兰州交通大学，虽说学校体育发展取得了长足进步，但长期以来如何改善大学生“运动不足”一直是困扰学校的难题。认真反思，改进提升，按照十八届三中全会《决定》提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，不囿于传统体育课堂，坚持体育教学“三结合”的思路（课内外结合、面上拓展与点上深入结合、训练和竞赛结合），形成了内涵丰富并适合工科高校人才培养特点的学校体育发展水平上升、教职工体育能力跃升、学生体育锻炼效果提升同心同行、同向发力的体育工作新格局。学校本着把注意力转向“怎么教普通学生运动技能、如何激发普通大学生运动兴趣、怎么培养普通大学生健康的生活方式”的原则，大力实施“三位一体”体育育人模式，引导大学生在体育锻炼、体育比赛的过程中，慢慢体会德与行的有机结合的曼妙之处，使校园体育真正从所谓的“说教”中走出来，“身体力行”，有效地促进了大学生团结友爱精神、团队协作能力的培育，使在校大学生通过体育锻炼深刻体会到奋力拼搏、积极向上的深刻含义，助力他们在今后的人生道路上健康前行，规范自我，德位相配。

1 课堂教学与课外活动联动，让大学生课堂内外都活动起来

为贯彻落实《学校体育工作条例》关于“保证学生每天一小时体育活动的时间”的要求[3]，着力构建并积极实践一个既能促进学生身心发展，又能使学生养成自学、自练、终身锻炼习惯的课内外联动的教学模式，将“知行统一”作为体育教学改革的突破点及学校体育可持续发展的核心。

深化体育课堂教学改革。通过修订教学大纲，精选教学内容，以体能练习进课堂，体能测试进考核为抓手，强化了学生运动技能培养；通过改革选课制度，将原来两学年一次的选项制度调整为一学年一选，使更多学生有机会参加两个运动项目的学习；开设高级运动项目课，满足部分有体育特长学生的需求；体育课堂教学将重点放在教给学生健康知识、教会学生运动技能上，主要采取教与学、学与练，分组练习与个别指导等行动方式，帮助学生掌握运动的技能和方法，为学生课外能够自主锻炼创造条件，并能亲身体验到体育课的乐趣，给其身心带来益处。为改变长期以往大学生“喜欢体育运动但不喜欢体育课”的现象，体育部于2015年，从大一新生开始实行体育课程自主选项，为使学生能够自主选择到自己喜欢的运动项目，学校积极创造条件，加强师资力量，扩大体育馆面积（目前已达9万余平方米），开出更多的体育项目，目前达到15项：主要包括足球、篮球、排球、武术、乒乓球、田径6个传统项目；健美操、形体与排舞、跆拳道、搏击操、体育养生等5个热门项目，1个特殊群体的保健项目；2003年，增设适应培养工程人才需求的定向运动与野外素质拓展训练特色项目，2017年增设适应大学生活需求的体质健康管理项目，2018年增设射艺项目。基本满足了在校大学生为了娱乐、为了取胜、为了交流、为了调节紧张的学习生活、为了锻炼自身能力等对体育的不同需求，较好地体现学生的价值取向，给学生提供了更大的自由度。

丰富课外体育活动内容。体育的实践性很强，“纸上谈兵”无用，自觉践行见效。实际上，很多体育技能的真正熟练掌握，主要还要依赖于学生主动地参与到课外锻炼中去，在此意义讲，体育课很难区分什么是第一课堂、什么是第二课堂，必须课内外联动。因此，学校以体育竞赛为驱动力，促使校园体育活动蓬勃开展。每年设置12项全校性的课外体育系列活动，主要包括大學生足球、院级大学生篮球赛、田径比赛、大学生乒乓球、定向运动、大学生羽毛球、班级篮球赛、校园“五人制”足球赛、班级排球赛、校园半程马拉松比赛等并贯穿全年。体育部选派专项教师负责各项体育活动的指导，具体系列活动均有学生自行组织，如总负责人、场地布置、裁判员担任、参加比赛班级学生组织均安排的井井有条。为增添比赛活动乐趣，鼓励运动员士气，活跃赛场气氛，每场比赛运动员休息或裁判指令暂停中间，插入一些简短而精彩的小型活动，如啦啦队进场做精彩表演、或举行前一场比赛颁奖活动等。在整场比赛活动中班级同学加油声此起彼伏，赛场气氛鼓舞人心。广大学生通过参加各项体育活动深有感触，真正体会到体育知识和技能的掌握，既能够提高自身体质健康水平，又能深刻地领悟到什么是规则意识、团队合作精神、不服输的精神和面对输赢的精神。系列体育活动开展以来，无论是参赛场次、参赛人数及参与人次逐年增加，2017年分别达到875场次、19594人、121614人次。

2 面上拓展与点上深入联动，让校园体育文化更加生动起来

近年来，学校体育工作总体上按照“面上拓展，点上深化”的原则，使大学体育课程、校园体育活动既向面上拓展，又向更深的层次奋力推进。挖掘潜力，全面开设体育项目，为学生增加选课机会，使学生学会二项体育项目的技能；根据不同学生需求，开设满足学生目前学习需要以及未来需要的新兴体育项目；坚持一年一度的学校大型体育运动会，为各学院提供整体展示体育风采与体育交流的平台；积极组建22家大学生体育社团，全校本、硕学生6000余人次学生根据自己的兴趣爱好选择加入其中，依托社团组织学生自主开展丰富多彩的体育活动；积极开展教职工各类体育项目培训或形式多样的体育活动，如教职工健身健美与功能康复、太极拳、体育养生、乒乓球、网球、羽毛球、排球等体育健身（提高或普及）培训班，每年举办春季教职工健步走活动、教职工乒乓球混合团体比赛活动、教职工羽毛球混合团体比赛活动、教职工趣味项目比赛等；积极承办省级及以上重大体育赛事或承担并出色完成国家举办的重大体育活动的裁判任务。2008年以来学校共承办甘肃省第一届大学生运动会乒乓球单项比赛、第二届“留动中国——在华留学生阳光运动文化之旅”西北赛区的比赛、甘肃省第十八届“高校杯”暨第十二届普通高等学校“校长杯”乒乓球比赛等重大赛事活动，有8名具有国家级裁判资格的体育教师曾先后担任甘肃省大学生运动会、甘肃省中学生运动会、全国中学生篮球锦标、全国高校定向越野巡回赛（甘肃站）、“第二届‘流动中国-在华留学生文化之旅西北赛区-定向接力赛”、甘肃省运会武术比赛、全国武术套路锦标赛、全国运动会群众项目太极拳决赛、全国农运会自行车比赛等多项裁判任务，并有6人次荣获以上重大体育赛事的优秀裁判员；不断改进大学生体质测试工作，2017年，在学校大力支持下，购进教育部指定的大学生体质健康测试仪器，8项测试项目均通过电子设备测试，测试成绩是通过系统自动上传计算机。确保了测试数据真实性、完整性和有效性，并从测试工作的各个环节查找可能存在的问题，坚决杜绝人为、人情等弄虚作假不利于大学生体制健康测试工作的各种因素。主动跳出大环境的影响，从自身改变做起，从关心大学生身心健康发展的角度认真对待，紧紧围绕德智体美全面发展的育人目标，全方位、各环节主动作为。由此，学校公共体育课、体育社团、群体工作、对外交流与社会服务齐头并进，促使新时期学校体育工作迈上了新台阶。

3 体育训练与体育竞赛联动，让体育的育人功能真正发挥出来

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”体育训练就是为竞赛做好充分准备。经过多年体育实践证明，越是由团队协作达成的体育项目，越是能够培育参与者更多的人格内涵，更能体悟作为社会成员的责任、义务等。学生在竞技场上，向往追求更高、更快、更强的目标，在公开、公平、公正的环境下，参赛队员充分发挥自身体育特长和激发潜能，使他们最为直观地感受到体育的竞技魅力，也能真正体现出体育的育人功能。

在体育训练方面，抓实三件事情：一是以全国大学生单项比赛和甘肃省大学生运动会提出的要求作为训练的主要目标，由体育部具体细化达成目标的训练措施。二是分三个层级（水平）组建9个运动项目的校级运动队。A级运动队（田径和乒乓球）由招收的高水平运动员组成；B级运动队（篮球、足球、排球、定向运动）由有较高水平的在校普通大学生组成；C级运动队（武术、健美操、网球）由具有培养发展潜力的在校普通大学生组成。A、B级运动队均为坚持常年训练，C级运动队为赛前集训。三是对参加训练的运动员给予相应的激励政策，如可以计入有关选修课学分，体育课成绩由教练员评定，学生综合考评可以加分。

在体育竞赛方面，做好4个方面工作：一是坚持校园体育竞赛全年不断线，竞赛以学院为单位具体组织并以教学班级组织落实竞赛团队。二是鼓励师生同场竞技竞赛，如班级篮球赛、班级排球赛允许班主任或任课教师上场比赛。融合师生情感交流，使其共同为强化班级凝聚力出谋划策。三是将大学生体育竞赛活动及竞赛成绩作为体育课成绩评定的指重要标，并对比赛成绩突出的学生给予奖励，增强学生参加各类校园体育竞赛的积极性和主动性。四是为解决高水平运动员存在的学训矛盾，积极探索实践高水运动员“学训结合”的有效管理模式，学校高水平运动员的招生、培養、训练、竞赛、就业管理、日常管理均由体育部管理，并实行校体育运动委员会、体育部、竞赛训练教研室、各运动队四级管理体制，形成了教练员、辅导员、班主任、训练竞赛等较为完善的工作管理体系。

2008—2017年，学校高水平运动队参加全国，全省各项体育比赛，共有14人获全国冠军（含一等奖）4项；10人次获全国2～3名（含二等奖）8项；63人次获全国4～8名（含三等奖）32项；近260人次获全省冠军（含一等奖）146项；校体育代表队参加全国、全省各项体育比赛，共有14人次获全国冠军（含一等奖）4项；10人次获全国2～3名（含二等奖）8项；63人次获全国4～8名（含三等奖）32项；250人次获全省冠军（含一等奖）146项。

4 结语

通过多年的体育教学改革与实践，使我们深深体会到，学校体育工作是学校教育的基石，是认真贯彻党的教育方针不可或缺的部分，它关乎大学生成长成才，尤其对有60年办学历史的兰州交通大学这所以工科人才培养为主的高校尤为重要。虽说作为健康的最为直接的手段，是加强体育锻炼，但体育锻炼的目标，却不仅仅只是强身健体，而是有着不可或缺的特殊育人功能，这能通过近年来用人单位对我校所培养毕业生综合素质的评价中得到很好的印证。经学校调查，用人单位普遍认为我校培养的毕业生“思想作风朴实”“基础理论扎实”“工程实践能力强”，具有良好的职业道德、职业素养和职业能力，在工作单位“留得下，用得上、干得好”。这种高度的认可，无不渗透着广大体育教师辛勤耕耘的一份心血。

参考文献

[1] 国务院办公厅.关于强化学校体育 促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].（2016-04-21）[2018-05-25].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.

[2] 教育部高等学校教育教学评估中心.兰州交通大学本科教学工作审核评估专家组审核评估报告[R].2017.

[3] 国家教育委员会.学校体育工作条例[EB/OL].（1990-03-12）[2018-05-25].https：//www. moe.gov.cn/ srcsite/A02/s5911/moe_621/201511/t20151119_220041.html.