新时期我国学校运动训练发展路径研究

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2018.23.015

新时期我国学校运动训练发展路径研究①

顾巍翀

（河海大学 江苏南京 210098）

摘 要：学校运动训练主要以提高学生的身体素质，并取得优异的体育成绩，同时培养优秀的体育人才为主要目的。然而由于各种原因，目前我国学校运动训练在发展的过程中仍然存在着诸多问题，这对于学生参加体育锻炼、增强身体素质有着非常不利的影响，也不利于我国体育事业的可持续发展。因此，本文从多个方面来介绍发展学校运动训练所需要的条件，并提出了一系列发展我国学校运动训练的发展路径。

关键词：新时期 学校 运动训练 发展路径

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0015-02

运动训练是我国学校教育和体育的重要组成部分，运动训练主要是指学校通过课外活动与体育教学，对那些具有一定运动天赋和某种体育特长的学生所进行的具有一定组织性和专门性的训练，主要是为了充分挖掘与发展学生的优势与特长，提高学生的综合素质，以促进学生的全面发展。如今我国很多学校已经开展运动训练，以培养出全面发展的优秀体育人才，但是由于一些传统观念与制度的限制，我国学校的运动训练还没有得到足够的重视，基于此，本文提出当前我国学校运动训练发展所需要的条件，并提出相应的发展路径与策略。

1 我国学校运动训练发展的条件

1.1 足够的物资投入

物资是学校运动训练进行健康有效发展的重要基础条件和基本保障。随着我国体育事业的迅猛发展，学校在开展运动训练的过程中，对于物质条件与资源的要求也越来越高，很多西方的体育强国在发展学校运动训练的过程中，往往是建立在巨大物资投入的基础上的，由此可以看出，学校运动训练的健康发展不能脱离丰富的物质资源，这主要表现在以下两个方面：一是学生在通过体育运动来提升自己运动技能，挖掘自身运动潜能与发展自身身心素质的过程中，需要有完善先进的训练器材、充足的训练场地、优秀的教练员、专业的指导以及各项比赛活动等，这一系列都需要大量的资金来维持。二是学校运动员作为学生，在体育运动与学习的过程中，要想得到更进一步的发展与提高，需要学校提供一些其他的且有必要的辅导资源，这同样需要一定的资金投入。

1.2 科学的角色定位

专业性竞技运动员的训练往往比较重视对比赛能力的提高，并通过比赛成绩来衡量教练员的专业水平与运动员的技能水平。但是目前我国很多学校对运动训练的角色定位存在偏差，对学生进行运动训练的主要目的是为了追求比赛成绩的提高，过于重视比赛成绩，而忽略了学生的实际情况与身心发展的客观规律，一些学校为了提高运动员的比赛成绩，加大对运动员的训练负荷与强度，对学生进行成人化的訓练，甚至一些学校牺牲了学生文化课的学习时间来对运动员进行运动训练。这种训练方式没有充分遵循学生身心发展的规律，没有进行循序渐进的训练，这将会导致学生的天赋与潜能被不合时宜得过度开发，导致他们在成年阶段的训练达到饱和的状态，无法更进一步地激发他们的运动潜能，从而导致整个运动训练处于止步不前的困境。因此，我们有必要从以下两个方面来对学校运动训练角色进行纠偏：一是学校教育方面。学校运动训练一方面可以为那些具有体育天赋与特长的学生提供发掘自身潜能、实现自身价值提供平台，另一方面还能丰富校园文化，营造良好文化氛围。与此同时，学校运动训练还可以促进学生心理素质的全面发展，培养学生吃苦耐劳、团结合作等精神。二是竞技体育方面。与竞技体制下的运动员培养方式相比，学校运动训练所培养的运动员无论是在身心素质，还是在技能水平方面都更加突出，这非常有利于学生以后的长期发展。因此，学校对于运动训练角色的科学定位也是发展学校运动训练的必要条件。

2 发展学校运动训练的策略与途径

2.1 整合协调教育与体育资源

学校体育的最终目标是为了培养出符合社会发展的德智体美全面发展的优秀人才，因此，学校在开展运动训练的过程中，需要对教育与体育资源进行充分的整合与协调，促进资源共享与优势互补，从而实现体育与教育的协调发展。学校运动训练的开展主要以教育为基础，而教育也为学校运动训练的开展提供一定的财力、物力以及人力资源保障，与此同时，体育也在很大程度上促进学习教育的进一步发展。运动员作为学生，有受教育的权力和义务，无论在哪一阶段，都不能放弃教育，在提高自己运动水平的同时，还需要注重文化教育，从而促进学生文化素质与运动技能的全面发展，同时也可以避免运动员因为退役之后因为文化水平过低而出现就业难的窘境。除此之外，体育教育也是教育系统中的一个重要组成部分，同样具有很高的教育价值与社会价值，也能够充分调动更多学生对于运动训练的参与积极性，从而进一步促进体育活动的推广。对于运动员自身发展而言，教育是其发展的长远目标与基本目标，而体育是他们的短期发展目标，同时也是实现教育目标的重要途径之一。

2.2 创建科学完善的运动训练机制

学校运动训练的开展既有一定的抽象性，有具有一定的具体性，抽象性主要表现在运动训练自身客观不变的发展规律，这一规律是人力无法改变的。具体性主要表现在运动训练各种项目自身所具有的特定规律与特点，且这些项目需要多方参与。要想创建出科学完善的运动训练机制，就需要实现运动训练过程的具体化，从而促进运动训练有效性的提升，这就需要从以下两个方面来进行：一是需要保证运动训练与科学文化教育协调进行；二是在开展学校运动训练的过程中需要循序渐进，需要考虑到运动训练的阶段性和连续性。运动训练需要经过一个由初级到中级，再由中级到高级的发展阶段，同时学校运动训练也贯穿了学生的中小学阶段和大学阶段，在这一过程中，要充分尊重和考虑学生的身心发展规律，要充分尊重不同学生的个体差异性，同时还要考虑不同项目的不同规律与特点，所以，在学生的不同成长阶段，对不同学生进行不同项目训练时，要充分结合各方面的实际情况，了解和把握各方面的差异，进行有针对性的训练，从而促进不同学生在不同阶段的运动水平得到有效的发展和提升。

2.3 构建完善的运动训练竞赛体系

在学校运动训练的开展过程中，构建完善的运动训练竞赛体系具有非常重要的作用。主要体现在以下几个方面：一是竞赛是一种检验运动训练效果的重要途径，它同时还能够让学生更加深入地了解和认识体育运动，更进一步感受运动训练中的价值，从而进一步增加学生对体育运动课程的兴趣和热情，学生在参与比赛的过程中，将会亲身体验到足球运动所带来的快乐和乐趣。二是完善的运动训练竞赛体现能够为学校运动训练的顺利开展提供一定的保障，通过组织与举办体育竞赛，可以更好地展示运动训练的效果，从而更好地传播出运动训练的价值和意义，并吸引更多的人力、物力与财力资源的投入。三是科学完善的运动训练竞赛体系能够有效解决学生招募、运动员等级等实施过程中具体的问题。

参考文献

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