现代技工学校培养模式如何向新型学徒制模式转化研究

王贵林

[摘 要] 新型学徒制是目前国家提倡，政府主导的新型职业教育办学新模式，各校都在进行试点工作。在试点工作中遇到了众多难题，如何解决难题，推进教学模式的改革顺利进行是关键。数控加工专业与青岛张氏集团进行了新型学徒制试点工作，合作是在原有的技工学校理实一体化教学培养模式下进行的进一步改革与转化，就教学改革中遇到的问题与得到的经验进行总结，供大家批评指正。

[关 键 词] 新型学徒制；合作；研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0218-01

一、合作背景

根据《人社部、财政部关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》人社厅发[2015]127号文件精神要求，青岛海洋技术学院机电学院（原青岛市机械技术学校）决定开展新型学徒制试点工作。作为青岛地区具有较大影响力的机械加工技能型人才培养基地，具有近60年办学历史，为社会培养了大批机械加工行业人才，在青岛市乃至山东半岛具有较大影响力。青岛张氏集团有限公司（原青岛张氏机械有限公司）专业生产汽车及坐椅零部件，其中液压杆类零部件占全球市场份额的55%，是汽车零部件行业的隐形冠军。机械学校与张氏集团的联合办学有利于企业对人才培养的需求，有利于现代技工学校教育教学新模式的探索，此次新型学徒制试点工作是校企深度合作、紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创新型学徒制合作办学的新局面。

二、新型学徒制合作办学目标

本次合作办学以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。以坚持服务行业为主，同时根据实际情况，探索“新型学徒制”联合办学模式。坚持教学与生产并重，推进教师进企业实践、企业技师入校园教学的模式，力争将张氏校区建成企业人才高技能培训基地。

三、新型学徒制合作办学的主要方式

学校在张氏企业建立分校，共建“教学实训一体化”基地，建立“新型学徒制试点班级”。选派数控专业二、三年级学生（约100余名学生）进驻张氏集团进行新型学徒制试点学习。

四、新型学徒制合作办学的具体实施

（一）企业为合作办学提供了硬件设施，学校建设教学装备

张氏集团建设6000平综合楼，专门为“新型学徒制试点班级”提供必要的住宿、餐饮、购物、理论教室、实习实训设备、学生活动场所等硬件条件。企业利用现有生产车间、设备为学生提供生产实践场地。学校建设必要教育设备，计算机教室完成数控仿真、CAD、UG机械设计等教学任务。

（二）校企合作建立理论教学与生产实践相结合的教学模式

校企共同制订适应学生发展需要，符合“新型学徒制”工学结合新理念人才培养方案，依据企业的实训条件制订教学计划，培养符合企业需求的技能人才。首先，校企双方建立“工学结合”的教学模式。按照年级将学生分为两部分，一个年级进行技术理论学习；另一年级生产实践，交替进行真正做到工学结合。由于试点班级为二年级、三年级学生，在校学习期间已经学习了基本理论知识和基本操作技能，所以进驻企业后可以直接学习企业相关的理论知识和实践技能。学校根据企业产业发展规划、生产经营规模，制订入驻学生教学计划。结合企业专家意见，第一学期的试点班级专业基础课开设了金属材料与热处理、机械制图与CAD、机床电气控制等课程，公共课有德育与就业指导课程。开课科目比在校学习要少，所开设课程必须要满足学生生产实践必备的理论知识，做到理论知识必备够用。

生产实践课程由学生教师参与，根据企业生产加工零件的特点，根据每个产品的加工过程划分为若干工序，每个工序即作为学生的学习项目，这样既满足生产又便于实施项目教学。带徒师傅要对学生每个生产工序的学习情况给予考核鉴定，真正做到校企双方相互配合完成学生学业水平考核。

（三）构建校企融合的师资队伍

专业课教师由学校选派和企业技术专家组成。学校选派的专业课程教师同时担任班主任，负责管理“新型学徒制试点班级”的学生，参与学生实习指导以及在企业期间教学工作，协助企业处理教育教学中的突发性事件。专业基础课教学由企业专业技术专家担任，企业专家教学更加贴近生产实践需求做到理论教学与实践应用相统一。企业技术专家同时兼职担任生产实习指导教师（即师傅），指导学生完成生产任务的同时指导学生完成學生生产实践中的技术指导。张氏集团还选派认真负责的人员，负责协助学校完成“新型学徒制试点班级”的学生培养、教学、实训、住宿等日常教育工作、后勤保障的管理工作。

五、新型学徒制合作办学的保障措施

加强对试点工作的组织领导，健全工作机制，完善政策措施，加强指导服务，加强组织领导，学校成立了“新型学徒制”联合办学工作小组。校企双方有专人负责及时协调有关部门支持试点工作。为此校企双方建立了新型学徒制合作办学例会制度，校企双方就学生培养过程中出现的问题给予及时解决。学校在招生宣传工作中凸显“新型学徒制”联合办学的特色与优势。

本次新型学徒制试点工作是在国家推进新型学徒制试点的背景下进行的小的尝试，实质上是建立了“厂中校”的办学模式。新型学徒制试点工作中建设新型学徒制试点校区是试点工作的基础，建立一支由校企双方人员共同组成的教师队伍，完成本次试点工作的保障，制订生产实践与教育教学相融合的人才培养制度是新型学徒制合作办学的核心。本次新型学徒制试点是原有人才培养模式向新型学徒制的转化，既完成了原有人才培养方案规定的人才培养目标又对新型学徒制进行了一步较大的探索，对下一步真正意义的新型学徒制办学有着重大意义。

参考文献：

[1]颜燕雯.新型学徒制的实践探索与思考[J].职业，2017（3）.

[2]李宜勇.关于构建职业院校“新型学徒制”模式的思考与探索[J].职业，2016（31）：36-37.