基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

方银娣

[摘 要] 当前，基于微课的翻转课堂已经成为教学改革的重要突破口，越来越多的教师在教学中应用了这一全新的教学模式，取得了良好效果。探讨如何在中职化学教学中应用基于微课的翻转课堂。

[关 键 词] 微课；翻转课堂；中职化学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0187-01

基于微课的翻转课堂是国内教学中的重大创新，这种全新的教学模式颠覆了传统的以教师为主体的“满堂灌”，让学生成为个性化自主学习的主体，有利于发展学生的综合素质，亦减轻了教师的教学负担，因此，深受广大学生与教师的欢迎。

长期以来，中职教育都没有受到教育界和社会应有的重视，存在着许多问题。而中职化学课的质量更让人堪忧。在中职化学教学中应用基于微课的翻转课堂，或许能打开新的局面。

一、微课与翻转课堂

2010年，在内蒙古执教二十多年的李玉平老师有感于教师上课时间越来越短，教学任务却越来越重，压得人喘不过气来，专门针对课堂上的小现象、小问题、小技巧，开发出用PPT数字化形式呈现的“微课程”。2011年在佛山执教的胡铁生老师提出“微课”，他把过去的教育资源库影像整理成碎片，进行公开示范；2012年，教育部举办微课大赛，从此，在短短的五六年时间里，微课在全国大中小学校推广开来[1]。

目前关于微课还缺乏统一的定义，但一般认为：微课是根据当今时代碎片化的特点，使用多媒体技术，在5分钟或更短的时间里，对一个知识点进行针对性讲解的音频、视频（相较于45分钟的一节课，微课在时长上只占九分之一，的确名副其实[2]）。微课具有目标明确、主题突出、内容具体、成果简化、时间短、内容少、效率高、资源开放、全方位共享、反馈便捷、趣味性强等特点，适用于个性化、深度化教学。微课在制作上有严格的标准化规定——时间必须控制在5分钟之内，教师必须在这段时间里把一个问题讲深、讲透、讲明白即可，不必求全责备、东扯西拉。

翻转课堂也是2007年才开始在中小学实践的一种全新教学方法。这种教学方法强调重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师身上转移到学生身上，让学生在课外自主开展学习。这对于传统教学模式而言，无异于一次彻底的“革命”。

二、中职化学教学现状

（一）学生基础差

据统计，80%的中职学生是中考的落榜生，他们缺乏良好的综合素质与学习习惯，意志薄弱、胆怯畏难，对化学学习不感兴趣；有些学生在化学课上迟到、旷课，或在课堂上睡觉。

（二）教学方式落后

中职学校缺乏专业教师，上化学课的教师多是来自其他高中的老教师，一般没有高级职称。他们习惯了传统单向灌输的教学模式，不管学生是否理解、接受，只管自顾自在黑板上板书，外加口若悬河地讲解各种符号、方程式，让学生感到晦涩难懂[4]。

（三）教学条件差

中职化学课内容很多，课时却不足，且严重缺乏实验设备，难以组织学生进行化学实验。教师只能进行脱离实用性教学的理论教学，变成纸上谈兵，难以完成教学任务。

三、在中职化学教学中应用基于微课的翻转课堂

对于习惯了“填鸭”的教师来说，设计微课，开展翻转课堂教学并不是一件容易的事情。所以，更应该知难而上，做好基于微课的翻转课堂教学。

（一）制作微课

教师必须认真研究化学教材，找出其中所有重要的知识点，再根据这些重点和难点，一一制作有针对性的微课。例如，在教授中职化学第六章第三节“铝”时，教师就应该通过网络搜集铝在纯氧中燃烧的现象，让学生直观了解铝的化学性质。又如在教授中职化学第六章第二节“钠”时，也可以在微课上展示钠遇水发出“嘶嘶”声并上浮、缩小的现象，让学生直观了解钠的化学性质。这样可以极大地弥补中职化学课缺乏化学实验的不足。

（二）开展在线交流

开展翻转课堂教学，教师必须发扬无私奉献精神，投入更大的精力帮助学生自学。教师必须在微课平台上开展一对一教学，解答学生的疑惑。教师还可以把学生结成不同的小组，在微课平台上开展生生合作学习。

（三）评估翻转课堂教學质量

实行翻转课堂教学，完全依赖学生的学习自觉性。所以，教师必须严格考查学生，但不必进行传统的化学考试——要着重考查学生的化学素质。

在中职化学教学中应用基于微课的翻转课堂，对教师和学生都是一种挑战、一次冒险。但我们应该相信自己、尊重学生，相信翻转课堂必能激活学生的学习自觉性，提高学生的化学素质。

参考文献：

[1]邵志芳.基于微课的翻转课堂在《分析化学》教学中的应用：以有效数字的修约为例[J].山东化工，2018（15）：145-146，148.

[2]郭孝培.基于科学探究的翻转课堂案例设计与应用[D].合肥师范学院，2018.

[3]郭红霞.浅析“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用：以“氧气的制取”为例[J].数字教育，2015，1（1）：67-72.

[4]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用：基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究，2014（7）：37-40.