浅谈中职语文情境作文教学

李艳

[摘要]在作文教学中，教师通过创设合理的情境，通过对一定事物的形象模拟，设置一定的环境氛围，使学生置身于情境之中，借助情境的感知和想象的发挥，让学生有了写作的欲望和热情，从而进入写作状态。情境作文教学不仅为学生提供了丰富的写作素材，更培养了他们独立的思维和个性品质，使学生喜欢上写作这一学习活动。

[关键词]作文教学;情境观察;想象;联想

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0019-01

作文教学一直都是语文教学当中的难题，在中职学校里尤其如此。每次提及写作，不仅学生还有教师，都是“一个头，两个大”的烦躁。学生觉得没东西可写，教师觉得学生的作文毫无美感，更没生命力。如何开展有效的作文教学，一直是我思考的重心。根据职校生的实际，结合笔者近几年来的教学实践，情境作文教学不失为一个指导学生写作，培养学生写作能力，提高学生写作水平的有效途径。

一、情境作文的認知理论依据

情境认知理论认为，把学习看成是一个社会文化现象，而不是单独地从非情境化的知识主体中获得一般信息。J·莱夫认为，学习通常是作为与其相关的活动，情境和文化的功能而存在的。作文是对生活的观察和体验，是对生活的思考和提炼，是对生活的反映和表现。作文教学实际上是对生活中情境的抽取。情境作文教学给学生提供了大量的材料来源，解决了学生作文的“无米之饮”，即写什么的问题。

叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。”情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

所谓情境作文就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。

情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，引导学生走出单一的课堂教学，用眼睛去观察生活，用心感知写作情境，激发学生的写作欲望，从而写出富有真情实感的作文。

二、情境作文的教学过程

新一轮的语文课程改革对作文教学提出了新要求，学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，丰富社会经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

教学中，笔者根据中学生的心理特征，结合认知规律，并从中国传统文化的“意境”学说中汲取营养，将情境作文的教学过程分为以下三个步骤。

（一）创设情境，培养学生的观察能力

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”世界正是通过形象进入人的意识的，意识是客观存在的反映。人对事物的认识总是从感知开始的，多姿多彩的世界是学生感知的直接对象，而观察是人认识事物的第一步。教师创设的情境若能激发学生的兴趣，吸引学生仔细观察，就能让学生积极主动地参与到教学过程中来。

（二）立足情境，激发学生想象

爱因斯坦认为：“想象比知识更重要。”写作本该是一件开心的事，可以让学生释放心灵，放飞想象。情境的创设能使学生借助平时的感知和表象的积累如见其景、如临其境。而学生一旦入境，便会插上想象的翅膀，使自己暂时变成了该情境的某个角色。

欧·亨利的《最后一片叶子》向来以其精致、巧妙的构思和结尾著称。文章在苏告诉琼西老贝尔门死了的消息后戛然而止，这样的结尾给人留下了丰富的想象空间。我让学生假借琼西的身份，想象一下，假如你是琼西，文章接下去会怎么发展？有了这个情境的设置，结果如我所愿，最后呈现在我面前的是一篇篇佳作。

（三）进入情境，指导学生写作。

学生是作文教学的主体，教师创设情境，训练学生的想象能力，最终是为了让学生能进入情境，成为该情境的某个角色，设身处地地去思考去感受，进而激发起写作的欲望和热情，进入最佳写作状态。

仍以《最后一片叶子》为例，我让学生试着描绘老贝尔门在狂风暴雨中画叶子的场景。基于对课文的深刻领悟和上次作文的成功体验，学生一个个迫不及待地拿起了笔。其中一位学生是这样写的：狂风暴雨猛烈地敲打着门窗，听得人心里直打哆嗦。只见老贝尔门费力地把梯子靠向墙，雨点不停地打在他脸上，打得他睁不开眼，他只好把头偏向一边躲避雨点的敲打，摸索着爬上梯子。狂风吹得灯笼不停地摇，老贝尔门使劲地抓着它，借着这摇摆不定的“灯光”在调色板上倒上颜料……现在，他终于可以放心大胆地调色了，再往墙上画那一片叶子了，他完全投入在画画里，根本感觉不到风雨敲打在他身上那种痛苦和难耐。

三、情境作文的教学效果

情境教学以观察为基础，借助想象的翅膀，鼓励求异，使学生的思维变得更广阔、更灵活。情境作文的教学正是在情境认知理论的指导下，使学生“入情”“动情”“移情”“抒情”，激发了学生的写作热情，写出了真情实感，情境虽是虚拟假设的，然其情感却是真实动人的。

经过一段时间的情境作文训练后，我问学生起初那种“写作文很难”的想法还在吗？许多人都笑着摇摇头，反倒认为，写作是一件快乐的事！

总之，境能生情，情也能生境，境与情相因相生，相得益彰。情境作文的教学改变了单一封闭式的教学，将生活引入课堂，使学生能够经常关注社会、关注热点，让学生学会用眼观察、用心体会丰富多彩的生活，并且能将真我情感用独特的方式表达出来，使学生取于写作、乐于写作，并逐渐爱上写作。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[J].基础教育课程，2015（7）：79-83.

[2]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].人民日报出版社，1996.

[3]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.