高校隐性教育

冯剑琴

[摘要]新媒体时代，信息传播对人们的思想产生了更大的影响，为了适应时代的变化，积极应对挑战，将隐性教育的概念与理念融入大学生思想政治教育中，使思想政治教育与时俱进，适应时代发展，以期隐性教育的特殊功能与作用能够更好地促进大学生社会责任感的形成。深刻解读高校隐性教育的内涵特点及其育人功能，充分认识隐性教育对大学生社会责任感形成的重要意义，进一步探索隐性教育融入大学生社会责任感培育的现实路径，对满足社会发展的需要、促进自身全面发展都具有十分重要的现实意义。

[关    键   词]  隐性教育;大学生;社会责任感

[中图分类号]  G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0237-03

在思想政治工作和高校人才培养工作中，培育大学生社会责任感是其中的重要组成部分，更是人才培养的核心内容和基本要义。传统“灌输式”的思想政治教育在网络信息迅猛发展的环境下陷入了单一、无力的局面，面临着严峻考验。新媒体时代，增强思想政治教育的实效性，在教育中实施隐性教育已经成为必然趋势。如何利用好新媒体教育资源，创新传统教育模式，不断深挖和扩展隐性教育的功能，合理利用隐性教育的内容、方法、路径和理念，使之适应当代大学生的个性特点，增强隐形教育效果，从而更好地培养大学生的社会责任感，让大学生具有较强的社会责任意识，一直是高校面临的一个现实课题。大学生社会责任感的培育和其他的基础知识的教授是完全不同的概念和形式，在教育的同时，科学运用隐性教育的理念，准确植入社会责任教育的内容与要求，提升社会责任感教育效果，从而达到教育目的，是我们应该努力的方向和研究的重点，也是培养当代大学生社会责任的一条重要路径。

一、隐性教育的缘起、特点及育人功能

（一）隐性教育的缘起与内涵

我国从20世纪90年代开始了对隐性教育的探讨和持续研究。所谓的隐性教育就是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。我国传统文化和文明的教育思想——“潜移默化”“润物无声”正是隐性教育的重要内涵和本质所在，并且一直是行之有效的教育方法。在20世纪下半叶的西方国家，隐性教育理念首次被提出，教育者很擅长避开学生比较讨厌的那部分学习内容，而采用“迂回”的方式向学生教授知识或传授理念，经过大量的教学实践证明，这种教授方式可以让学生在更加放松和愉快的状态中接受教育和吸收新知识，教学效果十分卓越。在我国当前的教育中，由于隐性思想政治教育不在高校学生的焦点关注范围内，只能依靠先进的教学设备、良好的教学环境、优秀的师资力量开展，因此，在教育及其实践的过程之中充分运用“课程潜性”的理论，将教育内容“不露痕迹”地蕴藏在教育情境中，才能更好地让受教育者得到教育、启示与转化。教育者将教育意图、教育目的以生动活泼、喜闻乐见的形式渗透在受教育者的日常生活中，淡化受教育者的角色意识，引导受教育者去感受和体会，受教育者甚至感知不到自己正处于受教育的状态中，不知不觉间便将科学的世界观、人生观、价值观逐渐内化为其自身行为规范与认知范畴，在无形当中便得到了思想政治教育的正面引导，从而达到了规范教育理念、学习思想政治知识、创新教育模式的目的。

（二）高校隐性思想政治教育的特点

高校隐性教育除了具有意识形态教育的共同属性外，还拥有自己独特的品质习性，突出強调受教育者在不知不觉中通过潜移默化、耳濡目染接受教育信息，并以大学生的实际问题为切入点。因此，它具有以下几个方面的特点。

1.教育目标的非公开性

高校隐性思想政治教育目标具有非公开性，是教育者根据教育对象的兴趣、实际需要和社会发展要求事先设定的，教育目标隐于教育载体中，以一种无形的力量使受教育者受到感化，让受教育者在日常生活和丰富的社会活动中不知不觉、潜移默化地接受教育内容、达到教育目标，易于受教育者接受，降低排斥感。

2.教育内容的愉悦性和丰富性

高校隐性教育的内容一般都是教育者精心设定的，内容极其丰富，涉及生活领域的各个环节。教育者通过设置一定的教育环境，将教育内容与鲜活的实际生活相融合，使受教育者在愉悦的、自然和谐的氛围中毫无强制性地接受教育内容，让隐性意识形态教育内容更贴合青年学生的直观思维、兴趣爱好和情感体验，使教育内容变得“有意思”“有意义”，随着社会实践活动逐渐进入学生心中，并转化为学生自己的思想品质、道德行为，以达到教育的真正目的。

3.教育主体的自主性

每个学生都有自己不同的个性，他们依照自己内心所想去支配自身，不受任何教育因素的控制或制约，自我独立、自我认同、自我超越。教育者在隐性思想政治教育中不给学生任何明确直接的外部强加意图，尽情地释放大学生的自主性与创新性，引导他们以主人翁的姿态积极追求与实践，使学生无课堂、跨时空的自我学习，完全处于一种自主、自愿地选择和参与教育活动的自发状态。

4.教育方式的潜隐性和间接性

“潜隐”并不代表将教育方式隐蔽或缺失，教育者将隐性内容“潜”藏于社会实践活动中，而“隐”展开于教育方式上。高校的隐性教育会借助一定的教育载体采用“迂回”的方式向学生教授知识或传授理念，利用新媒体筛选优秀的教育资源，使受教育者“潜移默化”地被“渗透”到教育者所创设的教育环境中。教育者摒弃“灌输”式的教育方法，通过远程技术，采用较自由的教育方式间接地实现与学生的双向交流，这样更有利于促进隐性思想政治教育的开展，使学生在日常的学习和生活中自觉地接受教育内容。

5.教育效果的持久性

高校的隐性思想政治教育会使学生形成规范的行为方式、稳定的心理特质、正确的价值观念。因为在学校学习生活中，不仅包含校园活动、团队训练、文化景观等具体内容，还包含校风校训、校园育人理念、学风规章制度等学校生活所隐含的教育价值，这种教育方法对教育对象来说是逐渐积累起来的成长经验，且这些经验和品质很难随时间流逝而改变，潜移默化地影响个人的思想和行为，对教育对象影响深远，因此高校隐性教育效果具有持久性。

（三）高校隐性思想政治教育的育人功能

新时代背景下，各种信息技术的涌现使教育的工作内容变得更加丰富，隐性教育育人平台也得到了极大拓展。隐性教育作为一种教育思想和教育形式，它可以挖掘出很多深刻的育人理念，其育人功能也不可忽视。正确认识隐性教育的育人功能，在新环境的发展形势下作出适当调整，可以更好地把握隐性教育的作用。一般认为，隐性教育思想的育人功能表现在以下几方面：首先，通过道德与美好情操的潜移默化的影响，熏陶、感染学生的心理，在具体的教育实践活动中，时刻注意植入隐性教育的因子，使其散播在方方面面，从而使学生在不知不觉中接受教育;其次，布置和安排各种环境，增强学生对社会的适应能力及生存能力，使环境教育成为育人的重要内容;再次，通过各类学生活动来培养学生审美能力，萌发智慧、启迪思想，将教育思想与教育目的融入学生活动中来，形成人文文化素质;最后，把理论知识和实践结合起来，培养学生的创新能力。新时代，学生自主意识与创新意识都表现得愈发强烈，将社会生存与校内所学相结合起来，释放大学生自主追求个性的特点也是隐性教育融入大学生思想政治教育的一种升级。

二、高校大學生的社会责任意识现状调查

树立正确的社会责任观是大学生身心健康发展的需要。大学生是社会的中坚力量，他们的年龄也到了全面承担人生责任的阶段，要完成自己的历史使命，必须有强烈的社会责任感。曾经有人对大学生的社会责任感做了一个调查，通过对人生社会责任的认可，如对“有困难的人、自己的家乡、自己居住的社区”等有多少责任和义务;对慈善事业的态度;在大学期间有没有参加过为义务劳动、希望工程捐款、为灾区捐款、为病重的同学捐款、义务献血等爱心活动。结果显示，当代大学生对社会责任认可的程度不是很高，认可比例基本上都没有超过50%，这不仅反映了当代大学生社会责任意识不强，还反映了民族精神在相当一部分大学生身上出现了缺失。随着市场经济的发展，大学生的创新意识、开放意识、独立精神有所增强，但同时社会上利益意识的强化与逐利思潮的泛化也导致大学生社会责任意识不强。教育体制存在的弊端、个人自身的内在素质、家庭条件和氛围的影响都是大学生责任感淡化的主要因素。培养当代大学生的社会责任意识，渐渐地形成社会责任意识浓厚的校园文化氛围，建立各种有效机制，使每个大学生都置身于浓浓的社会责任意识环境气氛之中，久而久之学生都会重视社会责任意识的培养。

三、新环境下高校隐性教育对大学生社会责任感形成的重要意义

（一）在当前时代环境和社会环境的内在要求下，隐性教育是课堂教育的有益补充

在培养大学生社会责任感方面，高校一直是人才培养的主要渠道，也是衔接“象牙塔”和“万花筒”的关键一环。大学阶段的课程学习和课堂教育在培养社会责任感中扮演着极其重要的角色，其中隐性教育也是不可或缺的重要支撑力量。目前我国正处于社会转型的特殊时期，时代环境和社会环境给市场经济所带来的物质繁荣，使部分大学生极易成为享乐主义、拜金主义的拥趸，对马克思主义思想的信仰产生动摇。在中国融入经济全球化的格局过程中，很多大学生都把虚无主义、怀疑主义等为代表的后现代主义思想奉为真理，这些思想不断消磨大学生的责任意识，影响大学生的判断力和价值取向。同时，现代的大学生思维活跃，课堂主渠道的有效性也越来越受影响。因此，将隐性教育的方法、理念和载体植入课堂主渠道中，使其成为课堂教育的拓展和延伸，两者互为补充、互为支撑，课堂效果得到保障，会更有利于提升大学生社会责任培养的成效。

（二）信息化时代，隐性地培育大学生社会责任感形成是学生乐于接受的有效形式，也是道德教育的核心所在

信息技术时代，互联网成了新兴的媒介。任何正面抑或是负面的内容在网络上都会被放大。社会上各种不正确的价值观不断冲击着大学生的头脑，大学生由于涉世不深，世界观、人生观、价值观还不完善，在接收网络信息的过程中极易受到腐朽、错误信息的影响，弱化了自身的思想建设，淡化了社会责任感。学生不愿再静下心来安安静静地看书，也不愿参与社会实践、志愿活动、爱心支教等来承担起自己的社会责任，慢慢养成一种浮躁的行为习惯，很多时候能选择逃避的就不去主动承担，导致大学生的社会责任意识模糊。因此，加强大学生社会责任教育也是信息化时代道德教育的核心，要用学生乐于接受、高度认可的培养方式来培养大学生的社会责任感。而隐性教育的教育形式区别于传统的“填压式”“灌输式”教育，定期开展信息网络课程，在课程中“迂回”、隐形地培育大学生责任感，让学生真正参与进来，感同身受，用自己的实际行动展现当代大学生“以天下为己任”的社会责任感，这种教育方式在无形中对大学生的社会责任感养成起到促进作用。

四、高校隐性教育融入大学生社会责任感培育的路径探索

高校是开展大学生责任感教育的主课堂、主阵地、主渠道，全面推进素质教育，把教书育人结合起来，将道德教育渗透到学校教育的各个环节。新媒体环境中，针对大学生责任意识的隐性教育是通过受教育者生活的特定环境，让受教育者接受某种思想、学习知识、提升素质的教育过程和教育形式，使学生潜移默化地接收责任教育。将隐性教育融入大学生社会责任感的形成过程中，最重要的是激发责任教育客体的主动性。

（一）延伸校园网络功能，利用新媒体逐渐渗透并占领大学生责任主流意识形态舆论阵地

新时期，各类新兴媒体成为隐性思想政治教育主阵地，在“微”风蔓延的网络新时代，微博、QQ、空间、微信等占领着舆论阵地，成为实现信息共享的手段方式。与此同时，电视、广播、报纸杂志、手机等传统媒体的舆论宣传也在全方位宣传主流意识形态，发挥着各自的作用和功能。因此，高校应重视与隐性思想教育教育的有机统一，延伸校园网络功能，逐渐渗透高校思想政治教育内容，抢占和利用网络媒体话语权。

首先，高校应加大对校园网站的建设力度，利用新媒体的影响功能，加大主流意识形态宣传力度。其次，为了全面展示教育服务功能，要进一步加强完善学校官网、官方微博、微信公众号等。再次，利用网络拉近师生之间的关系，提高师生的互动频率，为社会责任感的隐性意识形态教育工作的成功打下坚实的基础。最后，在信息技术的支持下加快校园网的更新速度，将传统与时代相结合，建立专属校园特色的网站，增加互动功能，提高大学生的关注兴趣。

（二）优化校园育人软环境，发挥育人职能

学校是育人之地，環境是育人之基，是大学生健康成长、不断走向成熟的重要土壤。优渥的校园文化不仅是基础环境清洁、典雅、质朴，它还包括校园精神、物质和制度文化。校园精神文化弘扬主旋律，凝炼规范的校风校训，陶冶广大师生的情操，浸润师生的精神世界，具有感染力和号召力。校园物质文化是将正确的价值观、道德观、地域特色、校园标识等透到校园文化中，成为校园文化的基础标志。既能激发学生兴趣，又起到教育作用。校园制度文化是校园文化的外在表现形式，如学生社团，可以自己制定具有规范性与约束力的管理制度规定，能够促使学生达成自我管理、自我规范的教育效果。大学校园是传播先进思想和先进文化的重要阵地，建设丰富的校园文化，浓郁的校园育人软环境，对实现大学生责任感形成进行持续性、渗透性的思想政治教育，使其在潜移默化中提升综合素质，实现自我教育、主动受教，促进大学生成长成才。

（三）实践育人，创设实践情境，发挥隐性思政教育功能

“读万卷书，行万里路”，大学生认知的根源是实践活动。引导学生充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用，支持学生自主开展社会实践活动，培养其热爱社会、为人民服务的精神。通过校企合作、志愿服务等渠道，开拓大学生实践平台，让学生投身生产生活第一线，在实践中将理论与实践相结合，提高综合能力，以便在今后的学习工作中利用所学更好地为社会主义建设贡献力量。通过志愿服务，培养大学生的社会责任感，让大学生获得对履行社会责任的体验和感受，通过内心体验来促使他们在实践中认识自我，探讨自我，接纳自我，于实践中“隐性”育人，提高大学生思想政治教育的实效，使其实现自我教育和主动受教的统一，从而进一步增强自身社会责任感。

（四）言传身教，增强教育者的隐性教育能力，丰富教育形式

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”正是对于教师言传身教的最佳注解。作为教育的施教者，个人能力至关重要，强化隐性教育能力，提高政治素养，磨砺自身过硬的品质，强化职业责任感，有利于推进意识形态教育。作为传道者，开展隐性教育还需要丰富教育形式。如组织社团活动，学生通过自我管理、自我认同服务社会，诠释了青春的使命感、责任感。另外，还可以利用团体辅导的方法与思想政治理论课有机结合，激发学生的学习热情，创新教学方式方法，让学生进一步认识自我、探讨自我和接纳自我。开展隐性教育是培养大学生社会责任感的有效载体，授课方式、理念以及对师生关系的处理都能够对学生产生影响，注重为人师表，增强教师个人魅力，言传身教，使学生感受并能自觉效仿，更好地促进大学生责任感的形成，使大学生获得感悟和提升。