信息化教学在高职院校会计专业的应用

郭冠群

【摘要】在新时代背景下，国务院以及教育部进一步强调了要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍，并给教师的教学提出了新的要求，本文阐述了高职院校会计专业的教学现状，结合新时代下信息化教学优势，提出了高职院校基于会计专业的信息化教学的有效途径，从而能够增强高职院校的核心竞争能力，提升会计教学质量。

【关键词】信息化教学；高职院校；会计专业

一、背景

随着互联网时代的飞速发展，现代教育技术，尤其是信息技术给课堂教学改革带来了新的机遇，同时也给教师的教学提出了新的要求，《国务院关于加快发展现代职业教育决定（2014）》中指出，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域，跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真视讯系统开发与应用，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。2018年1月20日，中共中央国务院又下发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，进一步强调要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。继续实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍。

二、高职院校会计专业的教学现状

（一）教学方法滞后

高职院校的学生生源相对本科生来说，理论知识比较欠缺，导致于教师对于职业院校的学生的关注点集中于理论知识的学习，教学方法和教学观念普遍缺乏主观能动性，学生课堂灵活性不高。虽然采用了一定的信息化教学手段，比如PPT、QQ、微信等网络平台终端，但是也仅限于贫媒体阶段，教师授课方法的多样性和灵活性有待加强。例如《成本会计》课程教学中，较多教师采用教师讲解——学生练习的授课方法，导致课堂气氛较为沉闷。另一方面，教师在课堂上采用单一的教学方法，没有针对性的对学生进行辅导，无法发现学生的个例问题，导致于存在一个班级学生的成绩两极分化的情况。

（二）学生实践应用技能薄弱

就会计专业的课程设置来看，课程安排大多数以滿堂灌的理论课程为主，缺乏相应的实训课程。一方面，没有开展针对性的实训课程，对学生的实践应用能力的要求并不高，学生对于企业做账、纳税申报等较为实际的知识应用能力较弱，这对很多学生今后进入企业工作会有一段较为艰难的适应期。另一方面，很多院校对顶岗实习前的实训课程培训要求不高也不够严格，导致学生对实训课程的重视度不够高，例如，固定资产折旧的计提、工资的计算、制造费用的分配等，进而在顶岗实习过程中综合能力并没有得到相应的提高。

（三）信息化教学的评价机制不健全

目前，部分高职院校已经逐步的对会计专业进行信息化的教学改革，但是还未建立健全的信息化教学的评价机制，会计信息化教学的教学效果如何，怎样进行科学的评价与考核，怎样测试学生的学习效果、同行的评价以及社会的认可度，这些问题都亟待解决。

三、信息化教学的优势

（一）采用多种教学方法，有助于辅助个性化学习

高职院校学生在学习能力、学习主动性等方面与普通本科高校学生在整体上还存在一定的差距，另外会计专业课程相对比较枯燥，课程难度比较大，因此可以通过信息化教学来改变传统的满堂灌的教学方式，通过多样化的教学组织方式来提高学生的学习主动性和课堂参与度。例如在课堂中可以采取案例教学模式，引导学生利用专业知识分析和解决实际问题；可以采用互动式、探究式、开放式、质疑式、辩论式多种模式的课堂组织方式，以学生为中心，提高学生的课堂教学参与度，充分发挥学生的主观能动性，将学生有效吸引到课堂教学中来。

（二）增强实训模拟，有助于提供就业保障

传统的会计专业实训课程，大都缺乏实用性和职业性，学校应以学生的学习和就业为主，采用信息化教学手段参与实训教学，能够利用现代信息化技术，专业岗位单项技能、手工分岗位业务和信息化会计业务能够从多方面有效的测评学生的专业理论知识和实践技能水平。例如，利用VR技术进行同步式的教学，与企业导师的在线直播，有助于让学生真正了解企业的账务处理程序，以及能够区分理论与实践的差异，能够为学生进入社会提供更多的就业保障。

（三）引入教学新理念，有助于深化教学改革

高等职业院校在培养会计专业人员时，要顺应时代的发展要求，“互联网+时代课堂教学的教学模式，以正确的教育理念、科学的教育方法、先进的教育技术为指导，聚焦课堂、聚焦学习，深入研究互联网+时代课堂教学改革的方向、思路，探索提炼可操作、可推广、可发展、可创造的新的课堂教学范式，引领教学的改革创新。信息化教学打破了传统的以教师讲，学生练的教学理念，通过线上线下的混合式教学、以及同步式教学理念，将学生上课情况进行直播，并与企业导师进行线上沟通，及时帮助学生解疑答惑。例如，MOOC与微课、翻转课堂、虚拟仿真、网络教学等创新的信息化教学模式，使学生在课堂上就能将理论知识与实践操作相结合，确保学生在做中学，学中做。

四、基于会计专业信息化教学的有效途径

（一）建立以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式

传统教学方式理论和实践相脱离，而新的会计课程目标要求理论知识和实践相结合，更好的适应实际的会计实务操作，信息化教学是以学习为中心，师生双方充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学环节和要素，从而优化课堂教学。一方面，在理论课程教学中，采用名校网络课堂应用模式，利用名校网络课堂开展同步教学，利用公共服务平台资源开展名校网络课堂应用以及线上线下混合学习实践。首先，在课前准备中，让学生通过导学微课等在线网络课程初步认知学习内容，教师汇总学生学习效果，并将学生出现的问题作为课堂教学的重难点，能够实现对学生的个性化教学。其次，在课中实施环节，教师将学生的在导学中出现的问题详细讲解，并模拟实训操作，学生自主分配角色模拟企业流程，让学生真正了解企业的账务处理程序，丰富教学内容，提高学生的参与度，培养学生主动学习、主动思考的能力。最后，课后提升部分，可以发布开放性的话题讨论，让学生参与话题讨论，并将小组讨论结果做成微视频，与全体学生一起参与讨论，共同学习，从而达到优化教学质量的目的。另一方面对实训课程内容而言，就考核学生对企业经济业务的会计处理为主要目的，要求学生在实训过程中能够全面考虑问题。这些由易到难并且符合学习的认知规律，有助于提高学生们的自信心，进而完善实践教学模式。并针对重难点的实训内容分模块一一突破，将实训课程与寻宝探险游戏相结合，符合现代学生的学情特点。信息化教学将课堂作为舞台，教师作引导，学生才是舞台剧的主角，通过操作和理论融会贯通，培养学生的创新操作思维，提高学生解决会计问题的能力。

（二）建立以赛促学的教学机制

高职院校会计专业教学改革应该与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应，培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。因此，学校的人才培养方案要结合时代背景以及会计人才的需求特点，进一步优化高职会计专业基础理论教学体系和实训项目综合实践体系，才能真正达到应用型人才培养目标的要求，适应会计信息化发展趋势，就要对目前的理论教学体系和实践教学体系进行优化改革。目前，高职院校会计专业的行业赛较多，学校可以建立以赛促学的教学机制，通过沙盘模拟、财会技能、点钞技能等会计专业比赛，让学生在比赛中提升实务操作技能。参加会计技能大赛的学生在一定程度上需要会计老师的指导，老师在指导学生参加竞赛的过程当中，能够全面了解会计技能的新要求，以及市场对会计专业人才的需求，这对高职院校会计专业的教学改革具有重要的推動作用。另外，通过技能大赛中折射出的现实问题，老师们可以总结更好的教学方法进行教学，进而制定更符合人才培养模式的人才培养方案，更好的促进教学与专业改革。

（三）建立会计专业教学资源库

教学资源库结合实际的教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重教学资源的适用性和易用性。会计专业教学资源库是高职会计类专业在校生自主学习的平台，教师可以通过针对不同的教学对象利用资源库中的模板和丰富的素材进行相关课程开发和应用，共享会计的理念不仅避免了大量重复的劳动，也促进了学生的个性化学习。

教学资源库包括基本资源和拓展资源。基本资源要能反映出课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学计划、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源要能反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，拥有较为成熟的多样性、交互性辅助资源。如案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、试题库系统、作业系统、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

五、结语

在新时代会计教学领域中，会计信息化教学是今后发展的主要方向，通过计算机网络技术以及现代化通信技术作为主要工具，对传统的教学模式进行翻转，利用网络平台终端，将课堂教学从空间和时间上进一步拓展，打破教室的局限。高职院校要基于信息化教学理念，以会计专业为结合点，进行教学改革，创新教学模式与方法，整合教学资源，完善教学模式，提升教学质量，这样才可以增强高职院校的核心竞争能力，提升会计教学质量，在根本上提升学生的综合素质能力，强化学生的实践能力，这样才能为新时代现代化建设培养高质量的应用型会计专业人才。