论心理暗示在高职英语教学中的应用

陆阳

【摘要】自20世纪中期以来，暗示教学法已在多国教育中得到了广泛应用，而我国于20世纪80年代后期才开始将其应用于教育领域。近些年来，不少高职英语教育工作者尝试利用暗示教学法的应用优势，改变高职学生对于英语的认知、态度、兴趣，并将其应用于教学中，以促进学生学习效果的逐步提升。基于此，本文对心理暗示在高职英语教学中的应用进行分析。

【关键词】心理暗示；高职英语；教学

一、暗示教学法概述

所谓的暗示教学法，指的是有意识地采用含蓄的方法提示学生，刺激和影响其促进学习兴趣、动机、态度，并有意地结合心理活动，发挥其智慧潜力，增强其学习效果。

在具体的教学过程中，暗示教学法应注重把握好两大原则：（1）放松原则。该原则要求确保学生学习过程中始终保持身心自由、放松，以愉悦、舒适之感应对学习过程，以提升其学习动机，并要求教师尽可能营造一个舒适、放松的教学环境，使学生维持在放松的警觉状态，以自信、乐观的态度强化各项智力活动。（2）互相暗示影响原则。也就是说，师生间、生生间借助于相互暗示影响作用，构建起融洽的关系，继而提升其学习动机，达到促进学习的目的。

暗示教学法主要包括三种：（1）环境暗示法。对于教学环境而言，师生都会接触到，其能够潜移默化地影响学生的学习活动。特别是对于英语等语言课程而言，环境条件会对人类的语言习得造成直接影响。实践显示，良好的教学环境下，学生不易感到紧张、疲惫，有助于学习效率的显著提升。而英语课程对于交际性、实践性的要求，也决定了英语教学过程中必须注重营造良好的语言环境。（2）心理暗示法。心理暗示是利用含蓄、间接的途径，对学习者的心理、行为造成影响。该暗示方法通常会使学生不自觉地依据所引导的方式展开学习，或主动地接受教师意见、信念的影响。将该方法应用于教学实践过程中时，需要以“人本主义”思想作为基本指导，借助于心理学规律，将学生的身心，有意识与无意识活动，感性、理性等有机结合，拓展学生的心理潜能，促进学习实效性的逐步提升，实现教学目标。（3）艺术暗示法。艺术的运用借助于学习者的直觉、情感，以最快的方式渗入大脑之中，影响学习者的学习行为，这不仅有助于教学材料的接受、记忆，还有利于营造良好的气氛，暗示学生逐步朝着心理倾向、动机、期待的方向发展。

二、高职英语课程中暗示教学法的运用思路分析

（一）建立英语教与学的积极暗示

教师要对自己的教学水平和教学方法有足够的自信，并尽力呈现出理想的状态。对于英语教学，教师不应告知学生有多难，而应鼓励学生积极参与课堂和课外活动。自信是英语学习过程中一项非常重要的品质。高度的自我效能感能够激发学生更大的学习动机，从而付出更多的实际行动，得到更积极的反馈，而这种反馈也能反过来激发学生学习英语的兴趣和热情。特别是在英语口语教学方面，自信心能起到更为关键的作用。因此，教师应注意在平时的英语教学中提高自身的教学能力，向学生传递一种轻松的语言学习观，及时鼓励学生的点滴进步，给予学生更多的学习方法与策略的建議，让学生认为只要付出足够的努力，英语口语学习就会有所提升。

（二）创造轻松愉悦的氛围

在身心放松的状态下，人的学习能力将会增强。那么，如何帮助学生在说英语时放松身心呢？首先，教师可以着重教室的布置，如窗帘的颜色应以亮色为主，板报应体现积极向上的情感等。如有可能，教室的桌椅可以适当移动成一种小组讨论的合作型布置。其次，学生不用拘束于某种身体姿势，也就是说，在自由运用英语进行交谈时，学生不用坐得笔直，只要找到自己觉得最舒适的姿势即可。教师应尽量让学生的身体放松下来，减少他们对自己身体姿态的注意力。最后，教师不要对错误“斤斤计较”。犯错是英语学习的必经过程。学生犯错说明他们正在进步，正在尝试运用他们不熟悉的知识。当学生运用语法出错或者发音不正确时，教师应暗示学生的错误，如改变音调、重复学生的发言并提问、课后单独提醒学生等，从而培养学生不害怕犯错的学习习惯。

（三）融合高雅艺术于英语课堂

艺术的美有直抵人心的力量，在感受艺术的过程中感受到的是人性的本质，是对美的追寻。音乐、舞蹈、表演等艺术元素都可以运用于口语练习之中。一种较好的结合模式是戏剧教学（Dramain Education）。教师应引导学生将课本对话用生动的方式表现出来，而不是简单地朗读，因为后者无法体现语言本身的魅力。在课堂角色扮演环节中，除了将文本内容念出来外，学生还应关注情绪的把控、身体动作的设计、与对话者的创造性交谈、对角色本身的深层理解、故事的创造性续编和改编的能力。由此，英语口语不再是孤立于情境之外的部分，借由戏剧这一表现形式，学生能将自己置身于对话本身，体会使用语言时的心理活动过程。同时，整个过程又是充满智慧和创造性的，在合作、参与、探究中，学生和教师都能享受一场精彩绝伦的视听觉“盛宴”。

三、结语

长期以来，如何提升高职院校英语课程的教学实效性始终是困扰广大高职英语教师的重大课题。如今，传统教学方法已经难以适应现状要求。较传统教学方法不同，暗示教学法注重突出学生的主体地位，强调愉快而轻松、有意识与无意识的有机结合，与情感教学目的相契合，有助于提升学生的英语学习兴趣。因此，教师可以借助于暗示教学法，科学、合理地将其应用于课程教学之中，以增强学生的英语应用能力，促进其英语素养逐步提高。