有效提高学生探究能力

顾杰

【摘要】科学课程是小学阶段学习的基础学科。承担小学生科学启蒙的作用。本文联系教育实际，阐述了如何提高小学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。

【关键词】小学；科学；探究；能力；培养

随着教育改革的深入推进，科学课作为学生在小学阶段学习的基础学科，承担着对小学生开展科学启蒙教育的作用，在小学教学阶段的重要性日益突显。现代的课堂教学模式，要求教师在课堂上有效地引导学生，让学生在动手探究的过程中去发现问题、分析问题、解决问题，在经过探究的过程后去理解与掌握科学知识。在科学课的学习中，探究活动是必不可少的手段。让学生动手探究可有效地激发学生对科学的兴趣，在动手探究的过程中能发展学生的思维能力，提高学生的科学素养。那么，怎样才能提高学生的探究能力呢？

一、明确探究活动的目标

教师在布置任务之前给学生提出具体的任务、明确的目标，这样才能使学生在活动时有明确的活动方向、让学生把注意力集中在所做的事上，去更深入地观察。同时，因小学生的心理发展特点，学生在开展探究活动的过程中易受环境的影响，从而改变研究的方向，根据心理学家研究显示，在开展探究活动过程中，更加明确的探究目标、探究过程中越少的弹性空间，能够有效地实现目标。以小学科学三年级下册第四单元《磁铁》中《磁铁的两极》一课为例，在开展探究活动前，筆者先向学生展示几个现象，让学生猜测产生这些现象可能的原因，学生得出可能是由于同一块磁铁不同部分磁性强弱不一样这个假设，随后笔者在课堂上向学生明确，接下来我们探究的目标就是要研究“同一块磁铁不同部分的磁性强弱是否一样”这个问题，让学生明确探究目标。同时，笔者提供给学生的是未上色的磁铁，以免磁铁上的涂料对学生的探究活动造成影响。整节课上完后效果比较明显，所有小组均得出了正确的结论。

二、明确探究活动的过程

学生能否正确把握探究活动中的重难点、能否正确地操作每个探究过程，决定着探究活动能否成功。每个学生都喜欢参与到探究活动中来，但是如果学生在开展探究活动时对探究的过程、步骤不明确不清晰，不知道每一步的流程与目的，盲目地开展探究活动往往会造成整个探究活动无法进行下去，无法得出正确的结论，在开展探究活动前教师要明确探究活动的过程与步骤。但是，如果过于机械地告诉学生整个探究活动的过程，有可能会遏制学生的创造能力。为此，作为一名科学教师要采取多种方法，灵活多样地给学生明确探究流程。在《点亮我们的小灯泡》一课中，笔者采取分步引导的方法让学生开展探究活动。笔者先让学生自由地讨论“如何才能让我们手上的小灯泡亮起来，需要哪些材料”。再让学生根据生活经验，动手尝试去点亮小灯泡，在尝试活动结束后，让成功的小组上台演示，其它学生仔细观看这组小朋友是如何点亮小灯泡的。演示结束后分组讨论自己小组不成功的原因，与成功的小组相比哪些步骤不一样。然后自己小组也尝试用正确的方法去点亮小灯泡。所有小组均能把小灯泡点亮后再让学生思考为什么这样操作小灯泡就能发光，引导学生去观察小灯泡、电池的结构，从而得出如何正确连接小灯泡才能让其发光的方法。

三、明确观察活动的任务

每个人在内心深处都希望自己能够成为一名研究者，在儿童的心里这种愿望特别强烈。但是学生在观察活动中又往往不知道如何去观察、如何去发现，这时需要教师的引导与帮助，笔者在教学时先教授给学生观察的方法。先以一件学生身边熟悉的物体为例，问学生这个物体有哪些特点，当学生说它的特点后再问学生你们是如何知道的。这时学生们有的说是看到的，有的说是摸到的，有的说是闻到的……当学生们全部说完后，就可以向学生说明，刚才大家说的方法都很不错，这些方法可以用在我们的观察活动中去，有时需要综合采用多种方法去观察才能得出全面的结果。多种观察方法的采用也可以激发学生的学习兴趣、提高学习能力。当然，也要根据观察活动的特点去有侧重点地采取不同观察方法。在开展观察活动时先要给学生明确活动的任务，有了明确的任务学生会自主选择合适的方法开展观察活动。

四、明确探究活动的结果

学生经历了观察现象、分析原因、得到结论这个过程，是从具体形象到抽象思维的过程，是思维从感性到理性地转化，只有经历这样的思维过程，才算获得真正的知识。在学生完成探究过程后，教师要引导学生积极思考产生这些现象的原因是什么，从探究结果能得出怎样的结论。在《点亮更多的小灯泡》一课中，笔者在学生完成多个小灯泡的连接后，让学生比较同样一节电池在点亮一个小灯泡与点亮多个小灯泡之间有怎样的不同，学生比较后发现小灯泡的亮度不一样，这时再让学生思考是什么原因导致了小灯泡的亮度不同，学生得出假设后再次设计实验来验证自己的假设。

所上所述，在平时的探究教学中，教师要紧紧围绕探究目标、探究过程、观察任务、探究结论这四个要素，在学生完全经历了目标明确、过程有序、观察得法、科学分析的探究活动后，让学生体验了成功的喜悦、探究的乐趣，能更有效地激发学生参与探究的热情，从而提高学生的探究能力，发展学生的科学思维。